幼儿园：——读《中国教育的文化基础》第十章有感.docx

改革开放和教育思想的多元化 ——读《中国教育的文化基础》第十章有感 改革开放使我国教育发展进入了一个新阶段，本章主要是在论述改革开放和教育思想多元化。 在“解放思想，实事求是”的思想路线指引下，我国教育理论界认真反思新中国成立以来的教育理论建设，同时努力吸纳世界各国教育改革的新理论、新经验，力图创建有中国特色的社会主义教育理论体系，建设中国教育的新传统。自1978年实行改革开放至今，我国教育发展可以分为两个阶段:第一个阶段是20世纪80年代，主要是整个教育战线进行反思和介绍世界各国第二次世界大战以后各种教育思潮和教育改革的经验，为我国教育的重建和发展提供可资借鉴的经验;第二个阶段是20世纪90年代，在我国经济体制由计划经济向市场经济转变的形势下，我国教育界探索建立了新的适应社会主义市场经济的现代教育体制和理论体系。 后来的讨论又逐步深入。教育不仅有政治的功能、经济的功能，还有文化的功能。教育要为社会的物质文明服务，还要为社会的精神文明服务。教育是培养人的活动，教育要重视人的发展和超越。只有有了个体的全面发展才会有群体的全面发展，才能促进整个社会的进步和发展，于是，科教兴国成为中国发展的国策。 通过学习具体内容，才发现这实际上是一个教育观念的转变问题。我国传统教育历来重视“师道尊严”，教师在教育过程中有绝对的权威，教师的任务就是灌输固定的、僵化的知识，教育方法是经院式的，不注重启发学生思考;学生只是被动地接受知识，不用讨论，更不能怀疑。这种教育只能培养出思想僵化、“唯书”“唯上”的人。今天要培养具有创新精神和实践能力的人才，就必须把学生放到教育的主体地位，由学生积极地、主动地、自主地学习。教师的主导作用主要体现在启发、引导、帮助学生自主学习上。