绘本《让谁先吃好呢》教学设计.doc

绘本《让谁先吃好呢》教学设计 科?目 课题 班?级 执教人 一、设计目的 本节课是《让谁先吃好呢》这本绘本的第一课时的学习，通过学习绘本中毛毛虫以自身的特点，通过逆向思维来解决问题的方法，在这方面鼓励学生也要向毛毛虫学习做一个遇到问题要多方面的去想办法解决，这样才会有奇迹出现。 二、绘本分析 故事讲述了动物们发现了一只诱人的桃子，为了决定让谁先吃而展开了一系列的测量、比较和排序活动。故事最大的魔力是把乏味的“排序”完美地蕴藏在美妙的故事里，绘本与数学知识结合得非常好。绘本中隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深地吸引着孩子们;第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序。根据“数学绘本”中的故事情节，我初步制定两个教学目标。一是通过“数学绘本”这一媒介，让学生学习按照一定的方向和规律进行“排序”。二是将“排序”的方法运用于实际生活。 三、教学目标 1.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 2.能按要求进行高矮、大小、轻重进行排序，尝试记录结果。 3.积极参与排序活动，体验排序中的乐趣。 四、课堂引入 问题导入：同学们喜欢吃桃子吗？ 学生自主回答???喜欢 老师引出主题：今天小动物们为了谁先吃到桃子，进行了一场又一场的比赛，我们一起来看看吧！ 出示课题《让谁先吃好呢》 老师导语：这节课我们分享绘本《让谁先吃好呢》。 五、教学过程： 一、初步了解动物及桃子的主要特征。 　　1．了解动物的主要特征。 　　1）师（点击课件）：今天，我给大家请来了一些动物朋友，看，都有谁呢？数一数，一共有几位？（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫；6位朋友） （2）师：这些动物朋友身上都有一个很明显的特点，是什么呢？（例如：我们可以叫它长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫） （设计意图：）通过绘本展示，引出话题，初步了解动物们的各自特征。 　　2．了解桃子的特征。 （1）师（刷出来）：咦，他们都在看什么呀？（桃子） （2）师：看看，这个桃子长得什么样？ （3）师：哇，这样一个爱心形状的、又红又黄的大桃子，看着就很好吃，馋得动物们口水都快流出来了。可是6个动物1个桃子，让谁先吃好呢？ 二、结合故事，引导学生按动物的某一特征排序。 　　（一）按动物高矮、大小、长短排序。 1.按个子的高矮排序。 （1）师：于是动物们都各思其想，都想吃到这个桃子，“按照个子高矮的顺序吃怎么样？”长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。 　　（2）师：于是，他们每人都找了一棵大树开始量身高。（点击下一页）请你们仔细的看看，有没有人耍赖皮犯规？ （有） （3）师：对呀，量身高要在同一个水平线上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴。看，他们站好了，谁最高？第二高是谁呢？第三高呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？（教师在动物的下方写上排名数字） （5）师：按照个子高矮的排法，最高的是长颈鹿，这时长颈鹿挺着长长脖子骄傲地说：“我的个子最高，所以桃子得我先吃”。 　　2.按嘴巴的大小排序。 （1）师：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴发话了。于是，动物们都张大了自己的嘴巴，请你们看一看、比一比，按照嘴巴大小的顺序，该怎么排呢？ （2）老师用大小不同的圆来表示他们的嘴巴大小，你们帮他们比一比吧！（老师点击课件，让生进行比较并排序。） （3）快看，（出示课件）谁的嘴巴最大？（鳄鱼），这时鳄鱼张开大嘴自豪地说：“我的嘴巴最大，桃子就该我先吃。” 3.按动物的轻重进行记录和排序。 （1.）讨论比重方法。 师：这下大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚，直说：“不行”。它会要求比什么呢？（比比谁最重）你们真的说到它心理去了，它就是要按体重的顺序来排。 师：那体重该怎么称啊？用什么好办法呢？（点出跷跷板）运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。 师：想一想，跷跷板是平的代表什么意思？一样重可以用符号“=”来表示。跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板右边重左边轻，可以用“＜”表示。（课件一一点出，对应记录帮助理解） 2.教师交待操作要求：为了公平起见，请你们来做裁判。先看好是哪位小动物在称重，然后数一数跷跷板上石头的数量用数字记录下来。（点击课件） 师：那么我们一起给小动物们排排体重吧！（点击课件）谁最重啊?？（犀牛）看来桃子该给最重的犀牛先吃哇。 （设计意图：欣赏绘本故事，根据故事内容按动物身体上的不同特征排排队，?在给动物们根据自己的特征来进行排序时，让学生理解排序方式的多样性。） 七、引导学生思考逆转排序。???????????????????????????? 1.（边小结边依次点课件） 师：这时毛毛虫心想：“比谁