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PAGE PAGE 9 画龙点睛，高效数学课堂中的信息技术 摘要：信息时代使 21 世纪各国的教育面临机遇和挑战。计算机多媒体技术、虚拟技术和网络技术的迅速发展，必将引起教育方式、模式的转变，引发教育内容、教学策略、学校内涵、教师作用等方面的重大变革。现代教育技术将成为各国政府宏观思考本国教育体制，并从根本上进行改革的一个新视角。作为新时代的教师，不仅要掌握现代教育技术的基本理论，还必须掌握现代教育技术应用于教育的过程和方法，才能立足于教育的制高点，处于不败之地。 本文从运用多媒体， 创设情境、导入新课、激发兴趣； 运用多媒体的动态效果，突出重点、突破难点、呈现过程；运用计算机快速准确的绘图功能创设实验教学；运用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力等四个方面阐述了信息技术对于数学教学的重要性。 关键词：情境教学、激发兴趣、动态效果、实验教学、协作性教学 为什么一定要用信息技术手段呢？ 怎样使用信息技术来改进数学学习？ 21 世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。多年来， 多媒体辅助教学模式已在全国广泛实行，它增大了课堂容量、提高了课堂效益、活跃了课堂气氛、提高了学生学习的兴趣。多媒体的最佳效果完全深入了课堂，使我们的数学教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“信息教学”。有专家指出，最佳的应用信息技术的起步方案，是教师从课堂的实践经验中，辨别出应用传统教学模式施教而效果欠佳的项目，尝试利用信息技术的协助寻找可行方案，解决部分或全部的困难。可以说，信息技术应用于学校教育，不仅影响着数学课程的发展，也从宏观上影响着教学模式的转变。 一、运用多媒体， 创设情境、导入新课、激发兴趣。一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的环境。如果要求学 习者理解这种社会行为，最好的方法是创设相同的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。在教学中，利用多媒体集成工具，将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理，转化为数字化学习资源，根据教学需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现学习，有助于加强学习者对学习内容的理解和促进其学习能力的提高。 在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓?的学习兴趣和强烈的求知欲， 对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。例如生活中的建筑物、日常用品；体育比赛中的跳水、射箭，篮球；军事中的导弹发射等。通过创设问题情境， 让学生感受数学是非常有趣的，数学不止存在于课堂上、高考中， 数学的价值是无处不在的！情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。借助多媒体强大的图形处理功能，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪， 使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。 数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇，这时可用多媒体介绍一些学生平时的生活经历和实际问题，让学生由被动到主动， 轻松愉快地进入新知识的学习。例如在研究直线和圆的位置关系 时，可以对同学们说：“我们先来看一部动画片吧”。初中生毕竟也是孩子，对于动画片还是非常感兴趣的。这时学生们都不约而同的瞪大了眼睛，紧紧盯着大屏幕：这时浩瀚的海洋展现在眼前，紧接着一轮红日从海平面缓缓升起，直至升上高空。虽然整个过程仅仅十几秒钟，大家的表情也有些许失望，但整个过程形象地反映出直线与圆相交、相切和相离，巧妙将数学生活化，而且同学们的注 意力都非常集中，海上日出的景象深深的印在了他们的脑海里，为本节课知识点的学习打下了良好基础。 二、运用多媒体的动态效果，突出重点、突破难点、呈现过程。数学定理的教学过程中，真正的难点往往是定理的发现、探索 的过程。传统的教学往往只能给学生讲授定理的证明过程，却不能给学生提供发现问题的思维环境和条件。爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担” 。而使用多媒体则能给学生创设发现问题的良好思维环境和条件，利用它的动画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化。 如在研究圆周角和圆心角的关系时，传统教学只能利用圆规和半圆仪进行手动绘图和测量，既浪费时间又不能保证准确性。如利用多媒体课件进行演示，只需通过拖动鼠标，就可以改变弧 AB 的长度，从而改变圆心角? AOB 和圆周角? ACB 的大小，它们的关系 则显示在屏幕上，并随着弧长的变化而变化，一目了然。（如图 1） m?ACB = 49.