一年级语文下册：12-古诗两首.docx

第 六 单元第 12 课 备课时间 2022.2 课题 《古诗二首》第一课时《池上》 主备教师 胡晶晶 教材分析 《池上》是唐代著名诗人白居易的一首五言绝句，描写了天真可爱的男孩背着大人划船采莲的有趣场景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。 学情分析 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的古诗教学应把让学生能朗读诗歌并感受诗歌的韵律美作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以在本文的教学中，要让学生结合课文插图和美妙的动画课件，先从视觉上感受诗歌所描绘情境，再在朗读中感悟诗歌的韵律美和意境美，因此整体要遵从的教学方法就是在想象中读、在读中感悟。 教学目标 1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。 3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 教学重点 教学难点 1.能正确、流利地朗读古诗。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 教学准备 ?ppt 教学过程 教学过程预设 二次修改 激发兴趣，引入新课 1.教师引言：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？ 预设1：喜欢，夏天可以去游泳。 预设2：喜欢，夏天可以吃甜甜的冰糕。 教师过渡：是啊，老师也非常喜欢夏天，因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。去年夏天，老师去了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片！今天，老师带来了照片和大家一起分享。 出示课件1： 2.教师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？ 预设1：我也想去看一看。 预设2：哇，好美啊！ 教师过渡：今天这节课我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。 （板书：12 古诗二首） 学生齐读课题。 出示课件2： 3.教学“首”：同学们，“首”是表示数量的词，就像“个、只、条、斤”一样。从这篇课文的题目中我们知道了今天要学习两首古诗，除了古诗，我们还可以说“一首歌”“一首曲子”等等。 4.教师过渡：著名诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，他忍不住写了一首诗。 （板书：池上 【唐】白居易） 学生齐读诗题。 （设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认知思维方式。在课题处讲解“首”字，帮助学生理解课文，也为后面的生字学习做铺垫。） 初读古诗，感受节奏 1.教师引导：请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。 出示课件3： 2.出示本课会认字，逐字认读。 3.集中出示本课会认字，教师引导：这是课文中的会认字宝宝们，我们现在带着拼音齐读两遍！ 教师继续引导：现在我把这些拼音去掉，聪明的你还认识吗？再来读一读！ 教师激趣赛读：这也难不倒你们呀，咱们开火车来读一遍，看看哪列小火车开得最快！ 出示课件5： 4.教师引导学生自由读诗：现在老师把会认字宝宝放回古诗中，你能把诗读准确吗？请你大声朗读古诗，要读准字音、读通诗句，同桌之间可以互相正音。 5.逐句检查朗诵，并正音。 6.教师范读，学生感受诗的节奏。 出示课件6： 教师讲解：这首诗，一句五个字，是一首五言诗。一般读五言诗时我们按照“二、三”的节奏。 7.学生练读，读出诗的节奏。 （设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读可以提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基础。） 三、图文结合，初知大意 1.图文连线。 教师分别出示“小娃撑小艇”和“浮萍一道开”的图片，请学生连线。 出示课件7： （设计意图：“浮萍一道开”这句诗学生理解起来有一定的难度，学生通过图文连线的方式初步感知诗句意思，这样可以有效降低难度。） 2.整体感知。 教师引导：请同学们仔细看看课本上的插图，说说你在插图里看到了什么？ 预设：我看到插图里有荷花、小娃娃、小船、蜻蜓。 出示课件8： 3.教师过渡：你观察真仔细，结合诗句猜一猜这首诗在说什么？ 预设：有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采白莲。 4.教师提示：你真棒！能够根据插图和诗句大概猜出来这首诗写了什么，看来你有当大诗人的潜力！下面咱们来看一看这个小娃娃到底是怎么偷采白莲的？ 四、诵读古诗，体会童趣 1.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。” （1）教师引导：哪位同学采过莲子呀？给大家说说你是怎么采莲子的？ 学生