一年级语文下册：6 树和喜鹊.docx

PAGE 1 PAGE 6 树和喜鹊 ?教学目标 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。 2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 ?教学重难点 1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。 2.明白有朋友就有快乐的道理。 ?教学准备 1准备作业：课堂作业本 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。 ?教学过程 课前分享五分钟 走进古诗，品味韵味 指定学生上台分享古诗 学生交流古诗 学生评价，教师总结 板块一 故事导入，了解内容 1.走进故事，揭示课题。 （1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？ （2）学生交流听到的主人公。 （3）教师小结，引出课题。 ①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。 ②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。 2.走进课题，认识喜鹊。 （1）出示图片。 课件出示： （2）简要介绍喜鹊。 课件出示： 喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。 板块二 自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。 2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”） （1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。 着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。 （2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。 （3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。 （4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。 （5）出示课件。 课件出示： 从前 喜 孤单 叽喳 后来 邻居 快乐 安安静静 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐） ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 ⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。 3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。 板块三 图文结合，理解词语 1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。 （1）交流后出示： 课件出示： 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。 （2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图） 引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。 2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。 课件出示： 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 （1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ （2）读出自己的理解。 3.创设情境，体会心理。 （1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？ （2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？ （3）带着自己的感受再读第1、2自然段。 板块四 指导书写，巩固生字 1.重点指导“招、快、呼”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”） 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。 （1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。 （2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。 （3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。 3.教师范写，学生书空笔顺。 4.学生自己书写。 （1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。 （2）教师根据书写情况具体指导。 作业设计：完成课堂作业本《树和喜鹊》