二年级语文下册：20220607《25-羿射九日》.doc

语文《25.羿射九日》教学预案（详案） 备课 类型 详案 设计教师 周彬 课题及课时 二年级下册《25.羿射九日》（2课时） 上课时间教材 与 学情 分析 教材分析 这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。 全文7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为3部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳。第三部分讲大地重现勃勃生机。课文描述羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。 课文语言平实，易于理解。描写人间苦难的情景，通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语的运用，形象表现了人间的惨状。文中“九十九座高山、九十九条大河”等词语，集中体现了羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。羿射日的一连串动词运用得十分生动传神，“翻、蹬、登、搭、拉”等动词，写出了羿射九日的过程，表现了羿勇敢神武的英雄形象。“嗖”“噗噗”等拟声词的运用，令故事显得更生动。 课文充满了丰富神奇的想象力。如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节离奇。又如，“他翻过九十九座高山，邀过九十九条大河”“羿一口气射下了九个太阳”等句子突显了羿的神力，使故事更加具有神奇色彩。选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。 课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。画面以火红色为基调，岩石被烤得通红，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。熊熊烈火中，羿弯弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落，突出了羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。 学情分析 对于二年级学生来说，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。默读是二年级学生已经学过的一种朗读方式，但还是会存在指读的情况，需要进一步强化巩固。神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。 学习目标 1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。 2.继续学习默读课文，不指读。知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇。 3.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。 学习 重点 难点 1.感受神话故事的神奇。 2.借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。 教学 准备 PPT课件 预设 流程 第1课时 课时目标 1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。 2.继续学习默读课文，不出声，不指读。 3.选用关键词，初知故事的起因、结果，感知课文内容。 板块一 初读正音，随文识字 1.图片引入，揭示课题。 （1）课件出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。 （2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。 （3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。 （4）认读“射”。 ①出示课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？ ②做一做射箭的动作。 （5）提示课题，师生共读课题。 提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。 2.自读课文，认读生字。 （1）朗读要求： 大声朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）出示生字，交流识字方法。 ①利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。 ②形近字比较识记：植—值、烈—裂、谢—射。 ③编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。 （3）巩固生字，认读词语，理解词语。 课件出示： 觉得 值日 熔化 人类 艰难 神弓 裂开 炎热 害怕 庄稼 从此 滋润 繁茂 奔腾 重新 ①多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。 ②交流理解词语。如联系实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识“害怕”。 板块二 聚焦“起因” （1）默读课文1-3自然段，思考： 1.十个太阳开始是怎样工作的?后来变成怎样工作的了？用“○”圈出来。 2.发生这样的变化后，人类的日子过得如何？用横线画出有关句子。 课件出示： 可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 （2）“一齐”是什么意思？十个太阳“一齐”出来会怎样？ （3）朗读指导：抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词，读出故事的神奇。 3.体会“艰难”：联系第3自然段，想象十个太阳一齐出现带