匀变速直线运动与行驶安全_教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 匀变速直线运动与汽车行驶安全 教学设计 高一物理 汤儒彬 课题：《匀变速直线运动与汽车行驶安全》 高一年级第二章第四节 设计者： 学校：花都区狮岭中学 姓名：汤儒彬 教学分析 教学内容分析 本节是必修1第二章的最后一节，应该充分体现出对第三节匀变速直线运动的应用价值。这一节理应成为第三节的例题和习题，教材将其列为独立的一节，匠心在于学习匀变速直线运动应用的同时，突出《汽车行驶安全》，对学生进行机动车行驶中的安全教育。 学情分析 生源六组学校，学生基础相对薄弱、接受能力相对薄弱。在前一阶段的物理学习中，对物理产生较高兴趣、学习情绪也比较好。 教学目标 1、知识与技能 （1）知道汽车安全距离及影响因素； （2）掌握匀变直线运动的速度、位移公式。 2、过程与方法 通过解决实际问题，培养学生运用物理规律对实际生活中的现象进行合理分析、解决问题和实际分析结果的能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过汽车行驶安全与物理学规律关系的探讨，理解物理与社会的关系； （2）培养学生树立牢固的安全意识,关爱生命。 教学重点和难点 教学重点、难点： 应用匀变速直线运动规律分析和解决汽车安全行驶问题。 教学策略 由交通事故略图片及世界卫生组织报告，引出交通安全问题。通过 教学器材、用具和教学准备 计时器、ppt课本、 教学流程 见附表 教学过程 老师活动（包括组织引导与“讲述、讲解、讲读和讲演”等 学生活动（包括实施“先学后教”的学生学习形式） 设计说明和媒体运用 1分钟后，老师引导学生回答。 课前回顾 用1分钟时间，先回忆匀变速直线运动的规律完成填空： 关于匀变速直线运动的规律： 平均速度的计算：___________ 末速度计算式：=_________ 加速度的定义式：____________ 位移公式： ____________ 推导公式：_______________ 为本节应用匀变速直线运动的规律解决分析和解决问题作基础 今天我们来尝试运用所学的匀变直线运动来解决现实问题,请大家先看一组图片。 师引导：造成交通事故的因素很多，但从结果上看，可归纳为“没刹住”。 那么刹车的过程从物理的角度可近似看成是什么运动呢？ 教师归纳： 司机从发现路面到采取措施是需要“反应时间”的。在这段时间内汽车并没有采取制动措施，继续保持原先的运动状态——匀速直线运动。 教师讲解概念，并引导学生归纳 老师：正常情况下，从发现问题到停止的过程经历匀速+匀减速的过程。下面我们先从简单的情况开始——不考虑反应时间的情况。 教师巡视，解疑，当堂批改。 教师引导分析，通过比较真实停止时间（4s）与理论停止时间(5.3s) 问：如果需要考虑驾驶员的反应时间，是否会出现安全问题？ 教师：可见酒后驾车害人害已，大家今后驾车一定切记勿酒后驾驶。 教师归纳本节内容 新课教学 观看组图：《触目惊心——车祸猛于虎》 世界卫生组织发表的报告显示，全世界每年有120万人死于交通事故，每天有1000个25岁以下的年轻人被车祸夺去生命。这是个多么恐怖的数据啊！ 一、交通事故的初步分析 【讨论】问题1：请同学们讨论：造成交通事故的因素有哪些？ （1分钟） 生：造成交通事故的因素很多，如汽车速度、驾驶员精神状态、路面情况、天气状况、和是否规章驾驶等因素有有关。 【问题2】汽车的刹车过程可近似看成什么运动呢？ 学生：匀减速直线运动。 【问题3】是不是司机一发现路面情况，就能马上采取制动呢？ 【小游戏】“你能抓住小笔帽吗”——反应时间 请学生上台参与游戏，结果没抓住。 学生互测，看谁能抓住小笔帽。 问：这个游戏说明什么？ 答：从发现到产生动作需要反应时间。 问：司机在这段时间里有没有采取措施，汽车做什么运动？ 小结：司机从发现道路问题到停车和过程可看成是匀速+匀减速直线运动的过程。 二、汽车行驶安全 【阅读】阅读课本P40第一、二段及《安全距离图》完成填空（2分钟）： 汽车行驶的停车距离包括__________ 距离和___________距离。 在通常情况下驾驶员的反应时间平均约为__________s，驾驶员酒后的反应时间则至少增加____倍。 小结： 停车距离＝反应距离＋刹车距离；反应距离内驾驶员没有采取制动措施，汽车做匀速直线运动。 刹车距离内汽车做匀减速直线运动。 三、实例分析 例1．汽车在高速公路上行驶的速度为108,若驾驶员发现前方80m处发生交通事故，马上刹车，汽车以恒定的加速度经过4s才停下来，该汽车行驶是否会出现安全问题？（学生5分钟限时练习） 解题指导： 1. 分析题目，建立正确的物理情景并画出运动示意图。 2.判断运动类型。 3.选取正方向（一般取出速度的方向为正方向），已知条件和未知条件分别是什么，并在在运动示意图上画出来。 4.选