运用对比练习优化口算教学.pdfVIP

运用对 比练 习 优化 口算教学 《全 日制义务教育数学课 程标 准》特别 强 因此 不假 思索地用乘法法则展 开计算 ， 出错 调 了对 学生计算 能力 的培养 ， 突 出 口算训 练 率很 高 。 在上述案例 中 ，看清运算符号才是确 的重要地位 ，指 出 口算是展 开笔算 、估算及 简 保 正确解题 的关键 。 教师可 以针对 学生 的出 便运算 的基础 。 学生掌握 口算技巧后 ，可 以显 错 点组织专项训 练 ， 通过巧妙设 计 练 习题 引 著提升 口算速度 ，保 障正确率 。 但是 口算 能力 导学生关 注每一道题 的运算 符 号 ， 强化 口算 的培养需要 经历一个 漫长 的积 累过程 。 特别 训 练 ，使 学生养成正确 的 口算 习惯 ，切 实提高 是在进入 三年级后 ， 教师不仅需要 优化 口算 口算 能力 。 教学策 略 ，还要适 时引入对 比教学方法 ，帮助 运用对 比练 习 ，优化 口算方法 学生触及 知识本质 ，提升思维 能力 ，使 学生掌 在 口算 时 ，具体 的 口算 过程被 隐藏 ，这个 握正确 的算法 ，深入理解算 理 ，以此 为基 础形 特点决定 了 口算方法 的多样性 。 如何 优化 口 成 口算技巧 ，推动 口算 能力 的持续提升 。 算方法 呢？ 对 于这一 问题 ，我们可 以在对 比练 运用对 比练 习 ，养成 良好 的 口算 习惯 习 中找到答案 。 小学是 开展 口算 学 习 的关键 阶段 ， 教 师 例如 ， 在 引导学生学 习 “两位数加两位 要 在此 阶段 引导 学 生 养 成 良好 的 口算 习惯 ， 数 ” 口算 时 ，我引入 以下题组训 练 ： 提高 口算 的正确率 。 小学三年级学生 的认 知 50＋30＝ 66＋20＝ 80＋15＝ 及 学 习能力较 弱 ， 在感 知事物 时会更 多地关 55＋34＝ 66＋23＝ 84＋15＝ 注表 面 ，难 以准确把握事物 的本质 。 特别是在 在实际训练 的过程 中 ，学生需要在 问题 的 口算 过程 中 ， 学生 常常没看 清楚具体 的数 字 引导下展 开 口算及 思考 ：这三组 口算 练 习 中 ， 及运算符号就开始计算 。 教师应 提醒学生做 哪一组运算更 简单 ？ 这道题 给 同组 中的其他 到 “一看 、二想 、三算 、四检 ” ，这不仅有利 于提 口算带来 了怎样 的启示 ？ 通过对 比 ，学生能够 升学生 的 口算 速度 ，保 障正确率 ，也有 助 于学 直 观地 感 受 到 每组 口算 题 中第 一 题 很 简 单 ， 生养成 良好 的 口算 习惯 。 在 进 行 口算 时需 要 提 取 的知识 量 非 常小 ，难 例如 ，在 “整 十 、整百数乘一位数 ”的 口算