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农村小学英语单词教学的策略研究--第1页 《农村小学英语单词教学的策略研究》结题报告 一、课题的提出 （一）研究背景 我们学校位于龙河，距市区较远，一部分家长观念比较老套，认为小学英语学不 学无所谓，再加上家长个人素质不高，在小学英语方面，农村学生与城里的学生 差距太大。在教师方面，我们乡镇的英语教师都是 80 后的年轻教师，刻苦钻研， 积极向上。但在教学方法上，我们还存在着这样那样的问题，需要不断的学习， 不断地成长。虽然教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也 会发现在英语教学中还存在一些值得研究的问题。例如，在涉及单词教学的设计 安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和情趣性，不但 不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负 担，并在教学中出现这样一种现象：教师教的很辛苦，学生学的也很吃力，年级 越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生。而此时，教师们 还抱怨学生的成绩差、学习不主动。现行牛津版小学英语教材，词汇量较大，从 四年级起，要求学生掌握的四会单词也越来越多，大多数学生靠机械的被字母顺 序来记忆单词，费时长，效果差。教材中虽然每个单元都设“pronunciation” 这 个栏目，但较为分散，直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规 则介绍完毕，且对音标只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词 比较困难。 可是，词汇是语言的三大要素 （语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料， 离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然 教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有 了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第 二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来 说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学 中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无 从谈起。 另外， 《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学 生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习 策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用 英语做事情的能力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、 农村小学英语单词教学的策略研究--第1页 农村小学英语单词教学的策略研究--第2页 语法、功能和话题等五方面的内容。其中，要求能听、说、读、写大约431 个单 词和短语；55 组句子和 38 个单句。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会 单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。 因此，基于以上考虑，我们确立了“农村小学英语单词教学策略研究”课题 意义与价值，如下： （二）研究意义 （1） 关注农村小学英语单词教学策略的研究，提高课堂教学的有效性，能切实 提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会的发展 的需要。 （2）关注农村小学英语单词教学策略的研究，激发学生对英语知识的探究欲望， 使得学生愿学、想学、乐学，真切的感受到学习的价值。 （3）通过对农村小学英语单词教学策略的课题研究，可以促使教师认真研读现 行英语教材，达到“读懂，读通，读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重 组学材，提高小学英语教师的专业素养，并最终提高小学英语教学效益。 试图通过组织、实施“农村小学英语单词教学策略”课题研究，进行初步的理论 概括，丰富和拓展现代课堂教学的实践性理论，促使现代教育理论的发展。 二、课题界定及理论依据