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教学设计2：阿基米德原理--第1页 阿基米德原理 教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1．知道阿基米德原理的内容，理解公式中各物理量的意义。 2．能根据阿基米德原理进行简单的浮力计算。 (二)过程与方法 1．通过实验探究，理解阿基米德原理的内容。 2．让学生经历探究阿基米德原理的过程，进一步掌握科学探究的方法。 (三)情感、态度与价值观 1．通过情景观察体验，培养学生实验观察和科学猜想能力，培养学生严谨 的科学态度和合作交流意识。 2．培养学生对物理知识学习兴趣和探究欲望。 二、学情分析 学生在已经学习力、运动和力及什么是浮力之后再学习阿基米德原理，学生 已经有了一定的理论基础和感性认识，第一节浮力的教学过程中，学生已经掌握 了称重法求浮力，知道了影响浮力大小的相关因素。阿基米德原理这节课又是以 探究为基础，所以如何调动学生的学习兴趣是本节课的关键问题。 三、重点 阿基米德原理。 四、难点 探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系及对阿基米德原理的理解。 五、教学过程 （一）情景导入 我们在学习密度时，就已经知道了阿基米德在洗澡的时候找到了用溢水法测 量不规则物 积的方法，并最终解决王冠之谜。阿基米德洗澡的偶然发现，不 仅让他解决王冠的鉴定问题，还通过大量的实验，总结出了著名的阿基米德原理。 那么什么是阿基米德原理呢？这就是我们这节课所要探究的内容。 （二）自主学习、合作探究 教学设计2：阿基米德原理--第1页 教学设计2：阿基米德原理--第2页 学生活动1 体验“物体排开液体的体积越大，它所受的浮力就越大”这个结论 ⑴把装满水的烧杯放在盘子里，再把空的饮料瓶按入水中，体验手的感觉， 并仔细观察实验现象。 ⑵当饮料瓶浸入水中更深、排开的水更多时，浮力是否更大？ 师：探究体验中你的手有什么感受？你观察到什么现象？ 生：感觉手受到一个向上顶的力，同时会看到排开的水溢到盘中。 师：这说明什么问题呢？ 生：在饮料瓶浸入水中的过程中，受到向上的浮力。 师：这个力有变化吗？ 生：有，随着饮料瓶浸入水中的深度增加而变大。 师：这又能说明什么问题呢？ 生：在饮料瓶浸入水中的过程中，受到的浮力在增大。 师：你还观察到什么现象？ 生：溢出来的水越来越多。 教师引导学生根据教材及探究体验猜想：物体浸在水中，溢出的水就是被物 体所排开的水。所以浮力的大小可能等于排开水的重力。 师：如果物体浸在其它液体中，它受到的浮力可能等于什么呢？ 生：浮力大小可能等于物体排开液体的重力。 学生活动2 探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系 教师引导学生明白实验中需要测量哪些物理量及需要哪些器材，并自己设计 实验方案及实验表格。 设计实验方案 浸在液体中的物体都会受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用弹簧测量计 测出：先测出物体所受的重力，再读出物体浸在液体中时测力计的示数，两者之 差就是浮力的大小。 物体排开液体所受的重力可以用溢水杯和测力计测出：溢水杯中盛满液体， 再把物体浸在液体中，让溢出的液体流入一个小桶中，桶中的液体就是被物体排 教学设计2：阿基米德原理--第2