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苏州园林-教学设计--第1页 苏州园林-教学设计 《苏州园林》教学设计 第一课时 教学目标 一、本篇是事物说明文，学习说明对象及特征； 二、了解说明方法及作用； 三、理清说明顺序； 四、学习说明文语言的准确性、严密性。 教学过程 一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在 很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起 学习《苏州园林》。 二、配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意 １、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象？ ２、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征？ 明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完美的图画。 三、整体感知 1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。 生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲 江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词，在这里形象地概括出苏州 园林在中国园林里的典范意义。 生2：我选用“图画”一词。 苏州园林-教学设计--第1页 苏州园林-教学设计--第2页 苏州园林-教学设计 生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。 生4 ：我认为“自然”一词最好。 2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在＿＿ ＿＿＿”说话。 3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外， 它还注意了细节之处的美，是哪些呢？四、《苏州园林》语言卡片 比喻式 苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的 是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 排比式 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲 究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 比较式 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边 怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 评价式 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是 几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱 壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 议论式 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画 的审美观点看，这是不足取的。 描绘式 苏州园林-教学设计--第2页 苏州园林-教学设计--第3页 苏州园林-教学设计 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对 着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 阐释式 墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而 不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 举例式 水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一 座一个样，决不雷同。 赞美式 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大 致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。 烘托式 摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。 《苏州园林》教学设计 第二课时 教学目标 一、本篇是事物说明文，学习说明对象及特征； 二、了解说明方法及作用； 三、理清说明顺序； 四、学习说明文语言的准确性、严密性。 教学过程 苏州园林-教学设计--第3页 苏州园林-教学设计--第4页 苏州园林-教学设计 一、交流分享： 问题：从文中你领会