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数学人教版六年级下册问题解决——求瓶子的容积--第1页 问题解决—求瓶子的容积 乌鲁木齐市第八十小学 邢红莉 【教学设计说明】 本课的内容是六年级数学下册第三单元圆柱与圆锥例7。在此之 前，学生已经掌握了长方体、正方体、圆柱的体积计算方法，以及用 “排水法”解决不规则物体的体积的基础上进行教学。学生对问题解 决已经积累了一定的经验和方法，这节课是解决一个“非常规”的问 题——以求瓶子的容积为知识载体，掌握“转化”这一解决问题的策 略，从而培养学生解决问题的能力。本节课从学生的生活经验和知识 基础出发，组织学生观察、猜测、操作、交流等各项活动，让学生经 历问题解决的全过程。 本节课的教学具有以下三个特点： 一、情境导入，让学生发现并提出问题，感知数学来源于生活，并服 务生活。《数学课程标准（2011年版）》在原有分析问题和解决问题 的基础上，提出来培养学生发现和提出问题的能力，可见发现问题和 提出问题是非常重要的，所以我利用教材提供的资源，巧妙的化静为 动，使学生在观察老师操作的过程中，初步猜想求瓶子容积的方法。 二、合作探究，学习新知。学生感觉有困难，因为瓶子是一个不规 则的容器，引导学生想怎样能将他进行转换。让学生主动探究问题， 四人小组一起寻找问题解决的方法，课堂上，我没有把静态的问题 直接给学生，让学生直接计算结果，而是把重点放在了方法的探索 数学人教版六年级下册问题解决——求瓶子的容积--第1页 数学人教版六年级下册问题解决——求瓶子的容积--第2页 上，等待学生思考解决问题的方法。根据倒置前后体积不变的道理， 发现水的体积和空气部分的体积合起来就是瓶子的容积这一数量关 系，找到了解决瓶子容积的一种方法。整个过程，引领学生经历 “不会”到“会”的过程，使学生感悟到当面对实际生活中的问题 时，从哪入手思考问题的方法，很好得培养了学生分析和解决问题 的能力，以及根据需要，主动收集和处理信息的能力。 三、 回顾与总结，形成问题解决的策略。本节课，回顾反思分为两 个层次：一是对瓶子容积问题的解决方法的回顾。我先带领孩子们 “回顾瓶子的容积问题是怎么解决的？”结合板书梳理问题解决的 过程，目的是让学生在回忆解决问题的过程中，让“转化”的策略 再次在学生的脑海中重现，进行方法的提炼。二是对小学阶段“转 化”策略运用的回顾。“同学们，在小学阶段什么地方还用到了转化， 你们能举个例子吗？”此时的回忆，学生再次积累活动经验，对“转 化”策略的认识又提升了一个更高的高度。经过总结和提炼，已经 由方法形成了策略，转化策略在学生脑海中已经生根发芽，经过层 层递进的回顾与反思，学生不仅形成了问题解决的策略，同时解决 实际问题的能力也得到了培养，较好的完成了教学目标。 【教案】 教学内容：人教版新课标六年级数学下册第三单元《求瓶子的容积》， 教材第27页例7，及相关练习。 数学人教版六年级下册问题解决——求瓶子的容积--第2页 数学人教版六年级下册问题解决——求瓶子的容积--第3页 课标相关陈述：结合具体情境，探索并掌握圆柱体积的计算方法，并 能解决简单的实际问题。 教学目标： 1.能够熟练运用圆柱的体积公式计算不规则物体的体积，并能解决 一些实际问题。 2.经历圆柱体积公式的运用过程，体验将不规则物体转换成规则物 体，从而计算容器的容积。 3.培养学生问题意识及分析解决问题的能力，渗透转化的思想。 教学重点：运用圆柱体积公式解决求不规则容器的