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直线、射线、线段(1)--第1页 教学设计 马丽芳 单位名称 额敏县第六中学 填写时间 2021年8月28 日 学科 数学 年级/册 七年级〔上〕 教材版本 人教版 课题名称 第四章4.2直线、射线和线段 难点 培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间观念。 从知识角度分析 为什么难 射线的表示方法有时判断不准。探究得到“两点确定一条直线〞的事实表述不 难点分析 到位。 从学生角度分析 学生抽象逻辑思维归纳概括能力较弱，理解困难，七年级学生的思维主要以形 为什么难 象思维为主，抽象逻辑思维较弱。 难点教学方法 1.通过动画演示观察总结归纳直线公里。 2.通过例题讲解，在做题中再次强调易错点。 教学环节 教学过程 猜谜语： 1、有始有终——打一线的名称。〔线段 〕 2、有始无终——打一线的名称。〔射线〕 导入 3、无始无终——打一线的名称。〔直线〕 〔有猜谜语引入，激发学生的兴趣，从而激发学生的求知欲。〕 直线、射线、线段(1)--第1页 直线、射线、线段(1)--第2页 〔一〕想一想：生活中有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线? 〔二〕阅读教材P125，并且画图思考： 怎样用符号表示线段、直线、射线? 线段 〔1〕、用表示端点的两个大写英文字母表示， 〔2〕 、用一个小写英文字母表示； 记作:线段 AB 或线段 BA，也可以记作：线段 a 知识讲解 直线 〔1〕、用直线上面的两点表示， 〔难点突破〕 〔2〕、用一个小写英文字母表示； 记作:直线 AB 或直线 BA，也可以记作：直线b 射线 〔1〕、用射线的端点和它上面的另一点表示， (注：表示端点的字母必须 写在前面) ； 〔2〕、用一个小写英文字母表示。 记作:射线 AB，但不能记作射线BA,也可以记作：射线 c 直线、射线、线段(1)--第2页 直线、射线、线段(1)--第3页 〔三〕自我检测 直线、射线、线段之间的联系 联系：线段和射线都是直线的一局部 同步练习 〔四〕试一试 如果你想将一根细木条固定在墙上，使它无法转动，至少需要几个钉子？ 猜想：如果将细木条抽象成直线，将钉子抽象为点,你可以得出什么结论？ 直线公理：经过两点有一条直线，并且只有一条直线 简记为：两点确定一条直线 直线、射线、线段(1)--第3页 直线、射线、线段(1)--第4页 〔五〕想一想 在日常生活中的哪些现象可以利用“两点确定一条直线〞来进行说明？ 1、建筑工人在砌墙时,会在墙的两头分别固定两枚钉子，然后在钉子之间拉一条绳子， 定出一条直的参照线，这样砌出的墙就是直的。 2、植树时，要把一排树植整齐，只要定出两个树坑的位置就能确定同一行的树坑所 在的直线。 :判断以下说法是否正确 （1