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农村高中英语词汇学习困难成因及对策研究研究方案--第1页 《农村高中英语词汇学习困难成因及对策研究》 课题研究方案 一、选题依据 (一) 理论依据 词汇是学习一门语言的基础，是学好英语的关键，没有一定 的词汇量而进行的其他语言活动，如语法教学，交流对话等都难以 维系。《英语课程标准》对高中学生的词汇学习和高中教师英语词 汇教学都提出了较高要求。一方面表现为词汇数量的增加,如要求学 生会用(口笔头)的词汇数量从1200 增加4500,增幅达3300 之多;另 一方面,这个要求又隐性地表现出对词汇学习能力的较高要求,即要 求学生具备较强的可持续发展的词汇学习能力,为进一步学习和发展 创造必要的条件。但是我们根据多年的教学实践发现在高中英语词 汇学习过程中存在诸多问题，为此我们感到忧虑和遗憾，并且深切 地体会到作为教师的责任和压力。来自多方面的需要促使我们开始 了本课题的研究。 (二) 实践意义 1. 学生的需要 我们学校是一所农村高中，很多学生来自 闭塞乡镇，他们积极向上勤学刻苦，希望通过知识改变自己的命运。 但苦于农村教学设施和方法的落后，很多学生还在延续着死记硬背 记单词的习惯，学习效率不高。词汇学的差阅读就差，考试就得不 了分，在高考这个平台上农村学生将处于劣势。同时英语词汇量小 也限制了学生利用外语获取信息的能力。所以学生迫切希望老师能 运用多种方法指导他们学好词汇，使记单词不再是一个出力不讨好 的活儿。 农村高中英语词汇学习困难成因及对策研究研究方案--第1页 农村高中英语词汇学习困难成因及对策研究研究方案--第2页 2. 教师专业素养发展的需要 面对高中学生在英语词 汇学习中的困境，老师们没有找到有效办法。部分老师知识老化， 专业知识退化，在词汇语音，语调，用法，课堂活动等方面不能满 足教学需要。同时教法传统单一，知识面狭窄。这些瓶颈制约了高 效课堂的发展。所以，教师也需加强学习，更新知识，更新教育教 学理念，提高自身专业素养，积极探索研究新教法。“要给学生一 杯水，老师要有一桶水”。只有站得高才能看得远，才能与时俱进， 跟上时代的步伐。 3. 课题可操作性强 课题组成员选定的《农村高中英语 词汇学习困难成因及对策研究》这一课题，与老师、学生们的日常 教学和学习息息相关，紧密联系课堂教学实践，学生们学了就能用， 老师们的方法马上就能在实践中得到验证，并能及时改进延伸，形 成的经验能迅速推广，给同学科其他老师提供宝贵的教学资源，因 此适宜操作，功效较强。 4. 课题组成员有丰富的专业素养 本课题组成员中，殷都 区中学英语教研员xxx 老师有着多年的英语教学经验及教学研究指 导经验，课题主持人xxx 老师是xxx 英语学科带头人，多年从事本 校高三毕业班的英语教学工作；和xxx 老师是学校英语教学骨干， 工作认真负责，多次获得县级英语学科教学成绩质量优秀奖。xxx 和xxx 老师长期担任班主任，组织活动方面经验丰富。所有成员都 扎根于一线教学，不但有丰富的教育教学理论基础，有丰富的教学 实践经验，更有顽强的钻研探索精神和较强的科研能力。 二、 研究对象 农村高中英语词汇学习困难成因及对策研究研究方案--第2页 农村高中英语词汇学习困难成因及对策研究研究方案--第3页 本课题是研究农村高中范围内英语词汇学习的现状，而我校 正是一所地理位置偏僻的农村高中，多数学生来自于周边农村乡镇， 所以我们