初中语文人教七年级下册紫藤萝瀑布教案3.docxVIP

《紫藤萝瀑布》教学设计一、导语设计 同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵 动你的情思？ 的确，只要做生活的有心人，用发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么， 山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天老师 想和大家一起来赏一种名叫紫藤萝的花。在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四 品及四品以上的人，才能种植。诗人也爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳 春。密叶隐歌鸟，香风流美人。”黄庭坚有“苦雨已解严，诸峰来献状。不见白头禅， 空倚紫藤杖J我就在想，紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘，这种情缘，不 仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳，更是因为，花谢花开之间所承载的那份生命的厚 重与力量！（教师板书课题及作者）二、感知课文 师：课前我们已经预习了，现在我们一起来展示自己的积累？（学生字词听写过关）2、我们一起来了解作者： 宗璞（1927?），原名冯钟璞，现代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其 小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977?1978年全国 优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、 《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气 息。 3、听课文：《紫藤萝瀑布》是作者受到启示鼓舞之后所作，老师希望大家既能用心 去“感受”，又能用耳去“倾听”。 （朗读欣赏，学生认真倾听）4、读课文：同学们听的多认真，看来大家已沉醉于作者带给我们的意境了。那我们 也来读读课文，把我们的感情读出来，怎么样？大家自由选择自己喜爱的一段，看 谁读得好！ 5：大家读了多次，已初步了解课文，让我们一起来看看课文围绕着“花”写了哪些 内容？请在下列横线上各填上一个词。 花花花赏花第1-7自然段欣喜 惜花第8-9自然段遗憾思花第10-11自然段振奋 完成练习册基础部分第二课时： 一、研读课文： （一）赏一树繁花L这是一树像瀑布似的紫藤萝。遇到一树像瀑布似的紫藤萝，宗璞有着怎样的表现呢？ （我不由得停住了脚步） 2、是的，从未见过开得这样盛的藤萝，就让我们走进作者的心。请同学们默读课文1-7段，找一 找文中描写花之盛〃的句子，说一说你是怎样感受花之盛〃的。（引导学生〃不动笔墨不读书， 适当地可做一些批注）可能的答案：L第二自然段，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端, 也不见其终极。它是运用比喻和夸张的手法写出花的茂盛、繁密。而且从不见其发端也不见其终 极我还体会到一种像瀑布这样的绵长。 2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。〃这里把紫藤萝比作大条幅，说明花开 得多,开得茂盛。 3、第六段，每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像 一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。这里运用比喻的修辞手法，即把盛开的花比作帆，又比作一 个个忍俊不禁的笑容，看出花的美丽与生机。 4、第二段，仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。挑逗这个 词，生动形象地将花在阳光照耀下的姿态写了出来，让我仿佛看到了一群孩子在打闹嬉戏一样。 5、〃花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 〃它也是运用了拟人 手法,写出花朵的多。而且挨、按、推、挤写花朵，将花朵比作天真活泼的孩子们在推推操操，嬉 戏玩闹，有春天般的朝气。 师：正是这样一朵一朵绽开的花，才形成了我们眼前这一树紫藤萝瀑布。就让我们再一次去感受紫 藤萝的繁密与生机吧。 屏显图片文字： A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” B 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光, 就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。C 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！” D 我在开花！’它们在笑！’我在开花！’它们嚷嚷！”3、过渡问：你感受到藤萝的繁盛与生机了吗？它像瀑布一样流进了我们的心里，它是否也流入了 作者的心呢？师：你从哪些句子看出来？ （流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜手足情的）二、读一种情思 L它像瀑布一样流过了 我的心上，带走了 〃焦虑与悲痛〃。（板书：焦虑悲痛）而这一 份焦虑和悲痛是关于——（生死谜手足情） 2、它带走了焦虑与悲痛，它又带来了什么？（精神的宁静和生的喜悦）3、对于自己的焦虑和悲痛，作者就是这么淡淡地一笔带过。可作者却重重地写了另一树花，你看 到了吗？（十多年前家门外的紫藤萝） 4、我们一起来看，这一树藤萝它又有什么特点呢？（稀落、伶仃）5、我们