初中语文人教八年级下册《在长江源头各拉丹冬》教学设计.docxVIP

《在长江源头各拉丹冬》教学设计 课题名称 《在长江源头各拉丹冬》 执教人 赵寒梅 执教班级 八(2) 执教时间 2023 年 5 月15日 课时 1课时 设计理念 创设轻松愉快的学习情境，让学生对游记感兴趣，对雪域高原感兴趣，提高学生课 堂主动性，体现学生主体地位。 教材分析 《在长江源头各拉丹冬》是人教版八年级语文下册第五单元第18课的一篇文章，这 个单元所选文章都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，感受雪域高原的壮美， 抒发作者的情思。学习这篇文章，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和 方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。 学情分析 农村中学八年级学生，鉴于他们所处地域和家庭经济的限制，对各拉丹冬这个地方 比较陌生，但又充满了好奇，教师只需创设轻松愉快的学习情景，领着他们随着作品去 想象和遨游各拉丹冬就可以了，让他们学会欣赏各种各样的美。 教学目标 三维目标 .知识目标 （1）有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受各拉丹冬的美。 （2）在欣赏美景中感受作者细腻而丰富的情感美。 （3）理解本文由远及近，多角度写景的特点。 .能力目标 训练学生的分析和审美能力 .情感目标 培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感，提升学生的审美情趣。 美育目标 （1）在朗读中感受各拉丹冬的美。 （2）在欣赏美景中感受作者细腻而丰富的情感美。 （3）培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感，提升学生的审美情趣。  教学重难点 重点 (1)在欣赏美景中感受作者细腻而丰富的情感美。 (2)理解本文由远及近，多角度写景的特点。 难点 (1)理解雪域高原的壮美。 (2)理解本文由远及近，多角度写景的特点。 教学方法 教法 媒体激趣法、朗读法、自主学习法、探究法等 学法 查询工具书自主学习法、探究法等 教学过程 环节 时间设置 导引染情 情景引入，初步感知：播放《长江之歌》，问：歌曲中的雪山 是哪座山？长江的源头在哪里？由此导入课文《在长江源头各拉丹 冬》，并板书课题，介绍作家作品。 领略感悟 走近文本，理清线索 带着问题读课文 .课文里作者的行程有几天？有哪些人与她同行？ .作者在这两天里到过哪些地方？本文是以什么为线索的？ .作者在探险途中的身体状况如何？ .作者在探险过程中都有哪些不同的感受？ 鉴赏表达 深入课文，探究写法 .第5段中作者是从哪个角度观赏冰塔林的？展现了冰塔林怎样 的特点？运用了什么手法？ .第6段观赏的角度发生了什么变化？展现了冰塔林什么样的特 点？ .第10段是从什么角度写冰塔林的？展现了它怎样的特点？ .第11段是从什么角度写冰塔林的？展现了冰塔林怎样的特点？ 采用了什么手法？ .由此可见，本文写景的特点是什么？ 审美创造 总结全文，拓展延伸 .主旨归纳。 .请你就生活中常见的美好事物，发挥你的想象，由物及理，阐述 对人生或对生命的感悟。 课堂小结 诗人汪国真曾说：人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是重逢；是探险，也是寻宝； 是眼泪，也是歌声。这节课我们随作者的脚步进行了一次心灵的跋涉和旅行，感受到了 祖国的山河是何其的壮美，何其的神奇，让我们为自己是炎黄子孙而自豪，为这些探险 者的勇敢乐观而感动。 板书设计 在长江源头各拉丹冬 马丽华 理行踪，明线索（构思美）身体差，勇攀登（精神美） 凡所见，皆有感（情感美）描风景，用修辞（语言美） 有顺序，多角度（写法美）仿手法，写美文（创造美） 教学反思 八年级的学牛.通常会认为美就是自然风光美，往往忽视其它方面的美，这节课我就 把美分为几个方面，这样能让学生加深对美的认识，提升他们对语文课堂的审美情趣。 这篇课文本该2课时完成，浓缩成1课时，生字词的处理，精美语句的赏析，课后拓展 的写作及展示，就没有时间在本堂课完成，很是遗憾。