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《找因数》教学设计 《找因数》教学设计（精选10篇） 《找因数》教学设计 篇1 　　教学内容：北师版五班级上第一单元《找因数》  　　同学分析：  　　我班同学经过一年的接触和教学，基本上能在新授课时留意听讲，在学习活动的过程中能独立思索，不懂的问题能主动提出来寻求关心。同时，能在学习过程中把自己学习的成果或发觉准时的表达清晰，班级中开头出现求异思维的气氛。  　　其次，在四班级的学习中，同学已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后，同学能基本因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为同学能顺当学习和把握本课时的学习内容作好前期预备。  　　教材分析：  　　首先，“用小正方形拼长方形”对于同学来说，并不生疏.本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为同学学习活动的开头，在同学理解问题“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”的前提下开头学习活动是基于同学已经把握的基本阅历绽开的。  　　其次，老师在引导同学学习的过程中必需留意指导同学的小组活动，让同学在小组中把自己的操作过程和思索的过程表达清晰。沟通的重点是同学思索的过程，体会用 “想乘法算式”找一个数的因数的方法。在同学沟通的过程中，老师要引导同学关注“有序思索”的方法，并逐步体会一个数的因数的个数是有限的。最终，在设计找因数的练习题时，可以让同学独立尝试，反馈时留意同学能否有序思索。  　　教学目标：  　　1.教学中关心同学从已经据有的阅历动身，在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思索的力量。  　　2.在1~100的自然数中，能找出某个自然数的全部因数。  　　3.通过本节课的学习，使同学在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动阅历的力量.  　　教学重点：体会找一个数的因数的方法  　　教学难点：提高有序思索的力量  　　教学过程：  　　一、创设情境，激qin2，边长是整厘米数。（每个小方格的边长是1cm）  　　3、思索  　　48名同学排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？有几种排法？假如有37名同学呢？  　　四、课堂总结  　　通过这节课的学习，你此时此刻有何想法？（同学自由总结，师适时给与点评。）  　　五、板书设计  　　找因数  　　1×12=12　　 2×6=12 　　3×4=12  　　12的因数有：1，2，3，4，6，12 《找因数》教学设计 篇10 　　课题：找因数  　　教学内容：北师大版数学试验教材五班级上册第一单元“倍数和因数”第四课时。  　　教学目标：  　　学问与技能：体会因数的意义，能有序写出一个自然数的全部因数。  　　过程与方法：通过用动手操作和写不同的乘法算式，熟悉因数；依据因数的含义和已有的乘除法学问，自主探究并总结找一个数的因数的方法。  　　情感与态度：在探究中，感受数学学问的内在联系，体会数学内容的奇异、好玩，产生对数学的奇怪???心。  　　教学重点：体会因数的含义。  　　教学难点：自主探究并总结找一个数的因数的方法。  　　教材分析：  　　这节课教学因数的熟悉，学习找一个自然数的因数。教材通过用12个同样大小的正方形拼成不同长方形的操作，让同学写出不同的乘法算式，直观感知因数。在此基础上再依据算式详细说明因数的含义，利用已有的乘法学问，自主探究并总结找一个数的因数的方法。教材在揭示因数的概念时，没有象原来的教材那样，先揭示整除的概念，再利用整除熟悉倍数和因数。而是采纳数形结合的方式让同学依据现实情境列出乘法算式，利用乘法熟悉因数，体会倍数和因数是相互依存的。在找因数时，要留意引导同学有序思索，同时要向同学说明：在讨论因数时，范围限制为不是零的自然数。值得留意的是要引导同学把握找因数的技巧，怎样才能找得全，没有遗漏，就是根据肯定的挨次。本单元主要教学目标是能找出100以内某个自然数的全部因数。  　　学情分析：  　　同学有了肯定的自学与讨论力量，能依据材料选择相关的信息进行争论、沟通，乐观进行小组合作。在此基础上连续“猜想—有序尝试—发觉归纳—验证”这个学习方式，学习力量会有不同层次的进展和提高。  　　教具预备：12个大小相同的正方形  　　教学过程：  　　活动一：拼一拼  　　动手操作，感受并熟悉因数  　　1、同学们手里都有12个大小完全相同的小正方形。你能用这12个大小完全相同的小正方形拼成一个长方形，并用乘法算式表达出你的拼法吗？你能想出几种不同的拼法。（同学独立动手操作）  　　2、全班沟通。（依据同学的回答呈现算式和图形）在小组里沟通摆法。  　　（1）排列