蔚蓝的王国 教学设计(苏教版七年级上册).docxVIP

Word PAGE1 / NUMPAGES1 蔚蓝的王国 教学设计(苏教版七年级上册) [教学目标]： 1、有感情地朗读课文，（留意节奏、速度等），观赏散文诗美丽的语言，感受梦幻的意境；  2、体会美妙的情怀；  3、插上想象的翅膀，体会想象的魅力。  [教学重点、难点]：  1、感受在文中寄予的美妙感情。  2、品尝美丽的语言，体会语言的魅力。  [教学过程]：  一、说梦导入（3分钟）  导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今日一见果真愿望得以实现。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芳香。今日就让我们来共同走进一个奇妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。  二、介绍：  屠格涅夫  有这样一位作家  他出身贵族  却以一个猎人的名义  写下了对农奴的怜悯  有这样一位作家  为纪念一个伴侣的逝世  欢乐地坐了一年的监牢  而监狱，却成就了他反农奴制的名篇  有这样一位作家  吟诗歌出道、洒随笔成名  而后又靠着多部大块头的小说  赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。  有这样一位作家，  旅居法国、病魔缠身  却在逝世前用了五年写下了  饱蘸激情的八十三篇散文诗  虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格分散在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞!  三：走进梦境（10分钟）  1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。  2.请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们留意观赏。  要求边听边思索下列问题：  1、在的笔下，大海是生动的，美丽的，请你说说文中写了哪些详细可感的人和景物？这些美妙的景物又表达了什么样的感情？  师生合作板书：  梦中人：我、伙伴、天使  蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……  梦中情：……？（幸福、愉悦、沉醉）  四：品尝梦境（20分钟）  1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜爱，认为写得最美丽的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，同学们可以仿照老师的示例，从文中找出你所观赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。  示例  句子：我们几个人坐在一条精致华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。  批注：这里运用了比方的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。  同学在书上圈点勾画，整理、批注、沟通并回答  老师总结明确本文语言的美丽性体现在：  （1）、运用了比方、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。  （2）、运用了富有自然颜色和感情颜色的语言来塑造大海的形象。  2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最终一个里程碑，他以真挚的爱心和诚恳态度描写了种种美妙的景物和欢乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、和善的人们。表达了对幸福、自由生活的憧憬。依据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。  出示：1．表达自己对美妙事物和美妙生活的追求和喜爱。  　　2．赞美美妙的青春生活。  　　3．歌颂爱情的美妙。  　　4．表达岁月易逝的人生感慨。  五：叩问梦境：（10分钟）  1、 孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问，“并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢？请同学们帮老师解惑  争论沟通后明确：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地游览于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身  2、 同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起争论，不能解决的，全班一起解决。  六：拓展梦境（课后作业三选二）  1、喜爱朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；  2、喜爱写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并英勇投稿；  3、喜爱阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读沟通。  七：课后小结：  或许梦是可望而不行及的，或许梦是可想而不行知的，但请让我们做一个追梦的少年，不管路途如何遥远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己抱负的王国奋进，我们深信：美梦肯定能成真！