散步 教学设计(人教版七年级上册).docxVIP

Word PAGE1 / NUMPAGES1 散步 教学设计(人教版七年级上册) 一、《漫步?????》内容及其分析 1、内容  莫怀戚的《漫步?????》是七班级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步?????的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题--互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。  2、分析  《漫步?????》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上同学的高尚道德情操和健康的审美情趣应得到潜移默化地熏陶感染。可以实行自主、合作探究的学习方式，给同学理解课文丰富的内涵供应学习的广泛空间。同时引导同学品尝揣摩语言，增加语感，加深对课文的理解。  教学重点难点：品读浅显质朴的语言，并进行仿写。  课时：1课时  二、目标及其分析  1、目标  （1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；  （2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。  2、分析  （1）有时简洁的诵读,就是最好的教学手段；  （2）有意识地在积累感悟中,提高自己的观赏品尝，并进行仿写训练，达到读写结合。  三、教学问题诊断分析  一课时完成教学任务。本文渗透着浓郁温馨的亲情，简单调动同学的学习乐观性，但蕴含的主题较深，初一同学思索的深度不够，所以感悟起来有肯定的难度。另外，对于文章详细生动的景物描写，对称的句式，同学需要反复的朗读，思索，才简单体会。  授课过程中老师要激发同学爱好，组织绽开争论和沟通，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法：  1、情境设置法：老师可让同学配乐朗诵，创设情境，使同学很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。  2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深同学对课文的理解。  3、争论法：小组争论，引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。  四、教学过程设计  ●教学基本流程  课前回顾--揭示（学习）目标--指导自学--巡察自学--检查（自学）效果--  争论（同学），点拨（老师）--当堂训练课后小结  ●教学情景  （一）课前回顾（1-2分钟）  同学们，语文学习，朗读是必不行少的，你能说说朗读时该留意哪些方面吗？  明确：  1、停顿，给听者一个领会和思索、理解和接受的余地，关心听者理解文章含义，加深印象。  2、重音，为了表示某种特别的感情和强调某种特别意义，引起听者留意自己所要强调的某个部分。  3、语调，表示的语气和感情态度的不同。  4、语速，一般说来，热闹，欢快、兴奋、紧急的内容速度快一些；安静、庄重、哀痛、沉重、追忆的内容速度慢一些。  5、情感，依文章内容而定，或欢愉，或沉郁，或哀痛。  设计意图：回顾旧学问，引入新的学习。  导入：  有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯。它，就是亲情！从最初的诞生，到懂事，到成年，它，始终陪伴着我们。亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此悄悄地关怀。  今日，就让我们走进一篇分散浓浓亲情的文章--莫怀戚的《漫步?????》。  （并简介莫怀戚，让同学勾划解释。）  板书课题：漫步?????  设计意图：通过精彩的导入，快速把同学的留意力吸引到课堂中来，提高同学的学习效果。  （二）揭示（学习）目标（1分钟）  （1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；  （2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。  （三）指导自学（2分钟）  问题1：生字词学习。  嫩芽（）　霎时（）　拆散（）　委屈（）  分歧（）　水波粼粼（）  设计意图：注意基础，学习生字词。  问题2：有感情地朗读课文，说说你感受到了一个怎样的家庭？在文中写了何事？  设计意图：朗读训练，从读入手，把握文章内容。  问题3：文中写了哪些景物？你最喜爱其中的哪些句子？  设计意图：学习详细生动的描写。  问题4：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”此句写得好，为什么？  设计意图：学习对称的句子。  问题5：你认为谁做得最好？谁说话的份量重，都听谁的？  设计意图：把握文章主旨。  （四）巡察自学（5-8分钟）  （五）检查（自学）效果（5-8分钟）