月迹 教学设计(苏教版七年级下册).docxVIP

Word PAGE1 / NUMPAGES1 月迹 教学设计(苏教版七年级下册) 一、教学重点 把握寻月的过程，以及孩子的心理变化。  二、教学难点  理解语句的含义。  三、教学过程  【预习检查】  给加点字注音（指名上黑板注音）。  款款　　　倏忽　　　袅袅　　　  酥酥　　　掬水　　面面相觑  【目标展现】  1．了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其进展变化过程。  2．初步体会的童心、童真、童趣。  【新知研习】  （一）整体感知  1.文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？老师指导同学据此概括文章内容。  明确：  时间：中秋的夜里；  地点：“中堂里”，“院子里”，“院子外”；  人物：奶奶、我和弟弟、妹妹；  事情：盼月--寻月--议月。  归纳文章的重点：寻月亮。  （二）研读课文  1．本文根据“盼月--寻月--议月”的挨次来写月亮运行之迹。我们读了课文之后，知道详写的是寻月。那么，“我们”是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中心情有什么变化？再次阅读课文，找出有关内容说一说。  同学争论，在老师指导下明确答案：  地点：镜中院内杯中河中眼中  踪迹：白道－圆－亏－无踪迹  玉玉、银银　有桂树、嫦娥  一人一月，月亮入心  哪一处水里都有到处都有  哪个人眼瞳里都有  心情：惊喜→兴奋→紧急→绝望  艳羡、嫉妒、争吵  兴奋幸福满意  2．写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？这里用的什么手法？这样写有什么好处？  明确：化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。很奇妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。  3．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新奇，经常又什么都不觉满意”，而结尾却说“大家都觉得满意了”，这是为什么？  明确：不满意--在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新奇好玩，发生的任何现象他都布满了奇怪???，他的心里有很多个为什么，总想打破沙锅问究竟，所以对孩子来说，他们总是“不觉满意”的。  （启发：孩子们做了哪些事情或经受了什么后，最终得到满意呢？）  满意--孩子们在寻月的过程中得到了满意。  【归纳总结】  在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既观赏到漂亮的月色，又表达了纯真的愿望--美妙的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。  【巩固拓展】  理解文句的意思，可以从提出细小的问题入手。回答下面的提问，想想自己还可以提出什么问题？  1． 噢，月亮竟是这么多的：只要你情愿，它就有了哩。  “噢”表达了什么样的意思，应当怎样读？“它”可以改为“你”吗？为什么？  2． 我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？  依据你对中国传统文化的了解，说说“印章”的一般用途和作用。月亮“是我们按在天空上的印章”，那么“天空”又是什么呢？  【预习指导】  阅读课文，写下自己的阅读感悟，并提出阅读的怀疑。  四、板书设计  月迹贾平凹  地点踪迹　心情  镜中白道－圆－亏－无踪迹惊喜→兴奋→紧急→绝望  院内玉玉、银银　有桂树、嫦娥艳羡、嫉妒、争吵  杯中一人一月，月亮入心兴奋  河中哪一处水里都有到处都有幸福  眼中　哪个人眼瞳里都有满意  五、教学反思  文通中学七班级语文教案（强）NO.15  课题：月迹主备人：周春雷审核人：张建刚  一、教学重点  分析文中奶奶形象的特点和作用。  二、教学难点  体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。  三、教学过程  【预习检查】  请几位同学读读自己的读后感，并提出阅读的怀疑。  【目标展现】  1．分析文中奶奶形象的特点和作用。  2.体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。  3．理解孩子们追求美妙事物的愿望，理解期盼美妙事物人人都享有的纯真愿望。  【新知研习】  1．阅读课文第6段至第22段这一部分。  找三位同学分角色朗读课文。（奶奶、孩子们、我的旁白）  （1）写桂树的目的是什么？  明确：写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，制造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。  （2）为什么要写嫦娥是和三妹一样美丽的？