朱自清《春》教学设计(人教版七年级上册)_1.docxVIP

Word PAGE1 / NUMPAGES1 朱自清《春》教学设计(人教版七年级上册)  【教学目标】  1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。  2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。  3.揣摩文章抓住景物特点运用精确?????、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。  4.【教学重、难点及突破】  (1)重点  能流畅地朗读全文，理清文章思路。  (2)难点  揣摩文章抓住景物特点运用精确?????、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。  【教学步骤】  一、创设情景，导入新课。  1.导入语：  师：同学们，如今已是秋风萧瑟，夜凉如水，站在秋天里怀想春天应当别有一番味道吧？百花争艳，莺歌燕舞不知拨动了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作。你知道哪些描写春天的诗词？  生：  师：同学们积累的诗句可真不少，春天真的是美不胜收。那么，在朱自清的眼中，春天又是怎样的呢？接下来，我们就一起走进朱自清的《春》，和他一起观赏春天的漂亮。  2.简介  朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京高校哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。  《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和盼望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的盼望，流露了乐观进取的精神。  3.检查预习，学习字、词。  Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo  酝酿响亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢  二、整体把握文章。  1.配乐齐读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求同学带着问题听读课文。  问题：（1）课文描写了怎样的景色？（生气勃勃的景象）  （2）表达了怎样的情感？（宠爱春天，赞美春天）  师生互动，共同争论以上问题  2.这样漂亮的春色，是按什么挨次描写的？是先写什么，再写什么，最终写什么的呢？  文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来.  本课可以分为三个部分：  第一部分：（1）总写--盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。  其次部分：（2-7）详细写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。  第三部分：（8-10）总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。  3.文章重点描绘的是哪部分？（绘春）那绘春的那几幅图呢？  （文中详细描绘了六幅春景图）  春醒图--自然醒--其次自然段  春草图--草报春--第三自然段  春花图--花争春--第四自然段  春风图--风唱春--第五自然段  春雨图--雨润春--第六自然段  迎春图--人迎春--第七自然段  4.师：你觉得哪幅图最美？其实每一幅图都有它的精彩之处，老师最喜爱春花图，那么，我们就以春花图为例，来学习怎样观赏写景散文吧！  三、精读课文，体会妙处。  1.齐读春花图段落，体会妙在哪里，美在哪里。  这段抓住了春花的什么特征？用了哪些表现手法？（板书：特征，手法）  同学争论，师巡察。  生：多，美，艳的特征。（板书：多，美，艳）  师：从哪些地方体现出来？把这个句子读一读。  生:桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。  师：大家赞成吗？我们一起来读读这几句话。这里运用了哪些修辞手法？  生：运用拟人的修辞，生动形象的写出了花多的特点。  生：运用比方的修辞手法，写出花的颜色多，明丽。  生：运用排比的修辞手法。（板书：比方，拟人，排比）  师：那么看到这样美的景色，他心情会怎么样？（兴奋）那我们读的时候要用喜悦的语气来读，我们一起来体会一下的喜悦吧！  生齐读。  师：这部分除了采纳修辞手法之外，还有没有别的？思索一下。  生：多种感官。比如，颜色是视觉，甜味儿是嗅觉，蜜蜂是听觉。（板书：多种感官）  师：还有没有？  生：侧面烘托。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（板书：侧面烘托）  师：这句话中有个字用得特殊好，哪个字啊？（闹）好在哪里？  生：表面写声音，其实是衬托花多，美，艳