三年级算点公开课教案.docVIP

算“24”点公开课授课方案 执教者：谢少美 授课内容：教材第42—43页。 授课目的： 1、在玩扑克牌算“24点“活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同样的牌可以算成24，同样的牌有不同样的方法算24。 2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。 3、在活动中主动研究解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴 趣。 授课重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。 授课难点：算“24点”的方法。 教具：A—10扑克牌各一张，多媒体课件。 学具：人人准备A—10扑克牌各一张。 授课方案 一、揭穿活动内容 今天，我们都带来了扑克牌，它是一种娱乐的工具，他有很多种玩法，你们知道吗说说看。（指名回答） 揭穿课题：今天我们就要用这扑克牌算“24点” 板书课题：算“24点” 设计妄图：（利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学 习积极性） 二、复习铺垫 出示口算： 3X8= 4X7-4= 4X6= 9+5 +10= 2X9+6= 2X4X3= 三、明确游戏规则 将A看做“1”，从A—10这十张牌中任意拿出3张或4张扑克牌，依照这3张或4张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算后，得数是24。每张牌上的数都要用，而且只用一次。 设计妄图：（是学生对刚接触的游戏规则做到胸有成竹。） 四、乘法口诀算“24点” 1、第一关——对对碰 师：若是我出8，你能拿出一张与我这张碰成24吗 生：出3。 师：想到哪句口诀 生：三八二十四 师：若是我出4，你将拿一张什么牌与我的4碰成24呢 生：出6. 师：用哪句口诀 生：四六二十四 小结：刚刚我们用乘法口诀算“24点”是个很不错的方法。 师：放下牌，不出牌，我们直接对口令。 师：我出6。 生：我出4. 师：我出3. 生：我出8. 师：真棒！ 设计妄图：（利用口诀计算是“算24点”计算中常用的策略，使学生领悟这一 策略的优势与运用方法） 过渡：这一关太简单了，我们提高难度，在闯一关行吗 2、第二关——我能行 师：我还是出8，你能拿出2张牌与我的8碰成24吗 生：个别回答 师：我出4，你能拿出2张牌与我的4碰成24吗 生：个别回答 过渡：三张牌算“24点”，有很多种不同样的方法，接下来我要考考你们。 3、第三关——考考你 出示： 763 师：比一比，谁算得快。 生：个别回答。 设计妄图：（先从乘法口诀开始，使两个数碰成24，再引导学生想方法，用三 个数凑成可以利用口诀的数，间接碰成24。由浅入深次序渐进。） 出示：789 师：再来三张数字大一些的。 生：个别回答。 设计妄图：（让学生提高思想，除了用口诀外，还可以用其他方法） 过渡：刚刚同学们前面都用口诀“三八二十四”“四六二十四”，这位同学先用两个数相加获取凑近24的结果，再添上一部分算出24的方法。看来算“24点”也有巧妙的方法，你们想知道吗 出示：算“24点”的巧妙方法 1）、优先考虑两个数相乘得24的各种状况，再想方法凑出这两 个乘数。 2）、先算出一个凑近24的结果，再经过添上或去掉一部分，使 最后得数是24. 生：熟读巧妙方法。 师：接下来我们利用这巧妙的方法试一试。 出示： 234 师：比一比，谁的算法多，写在本子上（四人一组谈论） 生：小组报告所有算法。 过渡：看来三张牌对同学们来说没有难度，接下来挑战四张牌的好吗 4、第四关——挑战关 出示： 1258 师：想完一种，可以再想其他算法。 生：独立思虑后个别回答。 过渡：同学们真聪颖，同样的四张牌，可以说出各种不同样的算法，结果都算出了24，下面我们来争做算“24点”小妙手，你们有信心吗 出示：争做“小妙手”规则 四人一组，每人从自己的扑克牌中任意拿出一张，计算时每张牌上的数只能用一次，谁先算出24，谁就获胜。其他三人的牌就收为己有，若是计算的结果得不到24，就换牌再算。在规准时间内谁得的牌多，谁就是本组小妙手。 师：晒出小妙手 设计妄图：（在学生初步认识一些策略的基础上，从三张牌到四张牌的计算， 由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算“24点”的有效 策略，培养学生的合作能力。） 五、谈收获：这节课你们都学到了哪些本领 六、部署课后找课余时间玩算“24点” 板书设计： 课题：算“24点” 算“24点”的巧妙方法： 1）、优先考虑两个数相乘得24的各种状况，再想方法凑出这两 个乘数。 2）、先算出一个凑近24的结果，再经过添上或去掉一部分，使 最后得数是24.