三年级语文《庐山的云雾》第二课时教案设计.docVIP

三年级语文《庐山的云雾》第二课时授课设计设计 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、运用多种形式的朗读，使学生能领悟庐山云雾的姿态美。 、理解课文内容，感觉庐山云雾的奇怪美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 授课重点、难点： 让学生经过屡次有感情地朗读，领悟庐山云雾的姿态美，感觉庐山云雾的奇怪美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 授课用具：多媒体 授课过程： 一、发言导入 同学们，你们听闻过庐山吗?(播放相应的图片资料)它是我国出名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布 出名中外，特别是因它的独到的地理条件而形成的奇异的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那处的人都流连忘返，耐人回味。那么，庐山的云雾终究奇妙在哪处呢?想去看一看吗?让我们渐渐凑近 二、欣赏影像资料 、欣赏影像资料，感觉云雾之美。 、提问：陪同着美好的音乐，我们一起去庐山旅游了一番， 欣赏了美好的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?(3—4位同学) 、过渡：你想再次凑近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗? 就让我们随着课文去看一看吧!(板书课题10、庐山的云雾) 、读课题：谁想来读读课题?(1—2位同学)我们一起来! 、课文是怎样描述庐山云雾的呢?请同学们连忙打开书本，自由地尽兴地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感觉。 、看着这些美好的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感觉了呢?是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑合适补充一些词语) 、快看这里(放映图片)，谁想来说一说你看到了什么? 、作者是怎样来描述他看到的情况的呢?请看!(出示第二自 然段) 、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。 、谁想和我们大家一起来分享一下的?高举你的小手!像这种 围绕一句话张开详尽描述的构段方式我们把它称为何呢?(总分的构段方式) 、你从哪些详尽的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本大将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗? 、请你再静静地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢?想想，为何你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了 打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大 家的心都带到庐山去了!) 、可是老师有个地方不理解了，同样是云雾，作者为何一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢?(作者依照云雾所处的不同样地址张开了想象) 、大家快看，(出示图片)这调皮的云雾，这里，那处，都有他们的身影，你感觉它们像什么呀?(说话练习) 、同学们真会思虑!云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么美好的语句读好吗?自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，OK? 、谁想来表现一下的?(个别读，请学生合适议论。2-3个同学)真好，真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来! 、听了你的朗读，老师忧如看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你忧如看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情况画下来!(师配乐范读，学生闭眼想象) 、想象到了吗?请慢慢地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有围绕在半山的云雾，洋溢在山谷中的云雾，遮挡住山岳的云雾(指名画)，其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗? 、真美啊，真是各有各的美景!你们能试一试着依照这些画的图将这个自然段背一背吗? (二)、品读第三自然段 1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢? 、经过阅读，你忧如真的去庐山走了一回，感觉到了庐山云雾的另一个风范——瞬时万变(板书)。 、(出示第三自然段)你从这个词语感觉了庐山的云雾怎样?(变化得特别快!)除了瞬时万变，你还从哪些词语或是语句中感觉到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示：方才，片刻间，还没等你完好看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语，你能试着将这段文字读好吗?连忙先自己试一试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学) 我们一起来! 、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成何样子吗?(播放相应的图片或是电影)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢! 、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：(备用)学生交流，议论，激励。 、请看：我们再来看这个自然段，边看边思虑，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得详尽些吗? 、庐山的云雾，千姿百态，瞬时万变，给明丽的庐山增添了几分奇异的色彩，你们还愿意走开吗?是啊，真舍不得走开，真令人——“流连忘返”(出示最后一自然段) 四、拓展练