小学生数感培养的几点思考──以“分数的再认识（二）”一课为例.pdfVIP

小学生数感培养的几点思考 ──以“分数的再认识（二）”一课为例 摘 要：建立数感、培养数感对学生的数学素养发展具有重要意义。文章以《小学数学（五年级上册）》 （北京师范大学出版社）“分数的再认识（二）”一课为例，通过学生一系列动手操作，让学生进一步理解分数的 产生过程，了解分数与整数、分数与小数之间的联系，为培养学生的数感奠定扎实的基础。 关键词：数感; 分数单位; 教学片段; 分数墙 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运 学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之 算结果估计等方面的感悟。在《义务教育数学课 上。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的 程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中的十个 组织者、引导者和合作者。教师应激发学生的学 核心概念中，数感位居首位。它是学生学习数学 习积极性，向学生提供充分参与数学活动的机 的重要课程内容和重要目标之一，更是形成和发 会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真 展其他数学能力的基础。 正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想 提高学生数学素养的重要标志是数感的建立， ［1］ 和方法，获得广泛的数学活动经验 。 这对学生数学能力的发展具有重要意义。然而，在 “分数的再认识（二）”一课从分数单位的角 实际教学中，很多教师只注重知识的技巧训练和公 度来认识理解分数的产生及其意义。学生对分 式的重复演练，而对于知识的产生和来龙去脉并不 数单位的学习具有一定的基础，比如测量操作、 去深究，其中表现比较突出的是对数的意义理解仍 整数单位、小数单位的认识等，并且在这些基础 然是让学生死记硬背。在教学中，对于数量之间的 的迁移下很容易发现分数单位和整数单位、小 关系分析不够透彻，从而造成学生对数量关系理解 数单位之间的联系与区别，从而借助整数和小数 不到位、不清晰。还有些课堂教学活动的开展只重 的计算单位进一步揭示分数单位概念的产生。 形式，造成学生对知识的掌握浮于表面、不够扎实。 在“分数的再认识（二）”一课中，笔者设计了关联 如何结合具体的教学内容，有意识、有目的、科学地运 性操作活动，目的是让学生认识分数单位产生的 用有效的教学策略、方法对学生进行数感培养，笔者 必要性。 以《小学数学（五年级上册）》（北京师范大学出版社） 教学片段：分数单位产