幼儿园：如何帮助幼儿唱准音和节奏——歌唱活动《月亮婆婆喜欢我》教研记录.doc

如何帮助幼儿唱准音和节奏——歌唱活动《月亮婆婆喜欢我》教研记录 去年的一天，我有幸参加了一所幼儿园的音乐教研活动观摩和研讨。那次的活动让所有参加的园长和教师感触很深，有种豁然开朗的感觉，我觉得应该进行整理，给同行们一点启示。 一、现场教学情况记录 活动目标 1．运用图谱帮助幼儿感受乐曲的结构，解决旋律中的难点。 2．感受歌曲的柔美，能用连贯、优美的声音演唱，并能渐慢、渐轻地结束歌曲。 活动过程 (一)感受歌曲旋律 1．听歌曲旋律。幼儿听旋律一遍，师：我们一起来说说有什么感觉?想到了什么? 2．用单声词哼唱歌曲旋律。幼儿试着用“嗯、啊、啦”来哼唱歌曲旋律。 (二)学习歌曲 1．教师示范歌曲。师：你听到了什么?幼儿回忆，教师演唱。 2．幼儿听音乐默唱。 3．幼儿轻声跟唱。师：把开关开小一点，我们来试试，记得用轻柔、优美的声音来唱。 (三)处理歌曲 1．引导幼儿唱出结束句中的渐慢渐弱。 2．能尝试分半伴唱的方法来演唱歌曲。 3．和客人老师合作演唱歌曲。 二、教师介绍自己的设计过程并分析现场教学效果 教师：《月亮婆婆》这首歌曲旋律非常柔美，所以我以欣赏作为切入点，让孩子在欣赏音乐的过程中感受它所包含的情感，并用语言来表达出自己的感受，和同伴分享。由于歌曲中第三句、第四句、第五句歌词相同，但旋律变化较多，为了帮助幼儿唱准节奏和音高，我采用了分句图谱来帮助幼儿记住其变化。但今天的教学中发现图谱对幼儿学习虽然有些帮助，但情感的表现还不够到位。在试教时我们也尝试用整幅画面的图片来组织教学，幼儿情感有了，但节奏和音高掌握不好。在情感目标和技能目标上不能做到同时达成。 三、教研组成员热烈讨论。提出困惑并自己想出解决的方案 组员1：教师的基本素质好，范唱音色美，有感染力。但图片缺乏美感，过于理性，使歌曲的情感内涵被淹没了。 组员2：教师分析得很到位，能找准教学难点，并运用一定的策略来解决。 组员3：这是一首连贯、优美的歌曲，使用开口音衬词“啦”伴唱不是很合适。选用闭口音衬词“嗯”“呜”来伴唱，可能效果会更好。 组员4：大家谈的这几点，我也有同感，但这个活动中最大的难点是如何唱准音高和节奏，大家有什么解决的策略? 组员5：执教老师使用的是图谱，有一定的帮助，但对于这首情感内涵非常丰富的歌曲好像还缺点神韵，太理性的解决方法不是很适合这个年龄的孩子。但我们也一时想不出好的解决方法，希望专家给我们一点帮助和指导。 四、专家参与讨论。并给予操作性的指导 专家：大家对这个活动分析得很透彻，也能抓住歌曲所要表达的情感内容，现在主要的困惑就是如何处理感性和理性的关系?我们教学的策略是理性的，但运用策略的过程应该是感性的，是孩子能接受的，可以帮助孩子去学习、去感受的。图谱是一个解决的策略，但在这样一个非常感性的歌曲中是否合适呢?还有没有更好的方法来帮助孩子解决学习中的困难?孩子的年龄特点告诉我们。他们的情感体验是动作在前，语言在后的。我们可以尝试用动作来帮助解决渲染情感的问题，再感觉一下，动作能否帮助解决技能的问题，也许这样结合会让情感和技能相互交融、和谐发展。 五、组员进行现场尝试。体会策略使用效果 乐句 歌词 匹配的身体动作 1 月亮婆婆喜欢我 “月亮婆婆”——双手上举。“喜欢我”——双手抱肩。 2 撤下月光把我摸 “撤下月光”——双手五指分开，从头顶上方自上面下摇晃手腕。“把我摸”——双手自下而上抚摸脸颊，这样能用动作帮助解决“摸”的音高问题。? 3 我走她也走，我停她也停 唱“我走她也走”中的“我”时，左手向身旁打开手臂，唱“走”时右手向身旁打开手臂。唱“我停她也停”中的“我”时左手抱右肩，唱“停”时右手抱左肩。? 4 我走她也走，我停她也停 “我走她也走”——双手从胸前慢慢向身旁打开，手心向上。唱“我停她也停”中的“我”时左手抱右肩，唱“停”时右手抱左肩。 5 我走地也走，我停她也停 “我走她也走”——双手从胸前慢慢向身旁打开，手心向上。唱“我停她也停”中的“我”时左手抱右肩，唱“停”时右手抱左肩。 策略使用所解决的问题： 1．歌曲情感的渲染：匹配的身体动作中有许多双手抱肩、抚摸脸颊的动作，能给幼儿一种温暖、幸福的情绪体验，就像是婆婆抚摸着自己，有种亲情的感受。幼儿在教师的情绪渲染下。会不由自主地把这种情感融入歌唱的过程中。 2．音准的把握：第二乐句中“摸”是个突显的高音，幼儿不易一下子找准音，“双手自下而上抚摸脸颊”，给孩子一个心理的预示。在做动作时就会知道这是个往上走的音。 3．节奏的掌握：第三乐句“我走她也走”是半拍一个字，而第四、第五句的“我走她也走”中的“我走”是一拍一个字。幼儿在演唱时会受第三乐句的影响，不容易调整，所以用不同节奏的动作给予区分。这样可以帮助幼儿唱准节奏。