基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学道德与法治）(17).pptxVIP

我是聪明消费者体验式作业设计浅谈道德与法治组目录案例呈现作业设计及意图contents结合体验式作业特点分析案验式作业设计总 结体验式作业设计依据课标作业评价“是学习评价的重要手段” 以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。 创造或创设与教学内容相关联的具体场景或氛围，以引起学生的多角度体验。什么是体验式作业呢？ 根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容。 实践性作业设计的内容不能依靠教师的个人兴致临时决定，而应该满足学生思想道德成长的需要，促进学生基本文明素质的养成。 教师指导学生或者学生以小组或者个人为单位，将知识与现实生活联结设置于一定的情境中。 必须遵循一定的基本原则，并将设计放到一个单元乃至整册教材中去考量。 要把握课题与课题之间的联系，不能用割裂、孤立的思维去设计一项实践性作业。小学与法治体验式作业案例呈现与法治》四年级下册第二单元《做聪明的消费者》为例 通过课前问卷星调查消费情况：1、发现班上48名同学都在学校门口小卖部购买过东西，但是，是否是三无产品，是否是正规厂家出品，只有20个孩子关注了。2、有12个孩子有购物前写计划的习惯，其他孩子都是想买什么买什么，买食品只关注味道，不会考虑生产日期、食品配方以及生产厂家等信息。 现代社会是消费型社会。作为未来社会经济活动的参与者，小学生的消费观念、消费方式和消费行为对个人的成长及未来参与的社会生活会产生重要影响。 四年级学生作为限制民事行为能力人，直接进行消费活动优先，但他们也有一些消费经验。学情分析 本单元共三课，第四课《买东西的学问》首先从日常购物过程入手，引导学生学习购物常识和基本技巧，学会文明购物，能够维护自身合法权益。第五课《合理消费》从学生在外的购物行为转向学生内在的购物需求，引导学生反思自己的购物要求，培养学生合理比较、自我控制的能力，并进一步引导学生学会合理开支与消费，避免过度消费。第六课《有多少浪费可避免》聚焦消费过程中的消费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。教材分析作业设计及意图一、我会看包装一、我会看包装包装图片粘贴处 引导学生收集不同类型商品的标签、外包装、说明书等，了解、比较和分析商品的重要信息，学会看标签、包装或说明书，具备识别商品的能力。二、辨析题包装图片粘贴处 用创设情景模式的方法，引导学生思考在购物时应该注意的问题。 二、辨析题包装图片粘贴处 引导学生认识到购物的重要意义和如何做到购物。 三、案例分析题包装图片粘贴处 渗透法治教育，呈现保护消费者合法权益的，让学生认识到作为消费者应增强自我保护意识。四、实践活动题 孩子们学了那么多的购物知识，你会合理购物了吗？学校组织春游，同学们需要自备午餐。我们应该怎么购买才是合理消费呢？包装图片粘贴处 四、实践活动题环节一：心愿卡包装图片粘贴处 通过实践活动实地购物，考察学生是否会合理购物，并且在实践活动中评选出最合理的购物方案。 五、课前预设作业包装图片粘贴处 通过非常直观的数据引导学生深刻认识到食物浪费带来的巨大损失。六、调查报告 引导学生尽量关注不同领域的浪费现象，可以选择比较小的切入口进行探究。包装图片粘贴处结合体验式作业特点分析案例一、体验式作业设计的以“遵标守纲”为价值基准、以儿童生活为来源、以儿童年龄特征为设计起点 《义务教育道德与法治课程标准 （2022 年版）》《青少年法治教育大纲》 1.以“遵标守纲”为价值基准《与法治义务教育教科书教师教学用书》1.以“遵标守纲”为价值基准《与法治义务教育教科书教师教学用书》编写依据说明摘取“本课目标”对照课程标准提炼出整个单元的目标设计某个课题的实践性作业解决儿童实际问题进行实践性作业设计要有“单元意识”案例中的四年级下册第二单元共三课 2.以儿童生活为来源 创设出真实的生活场景，让孩子去解决生活中的实际问题。3.以儿童年龄特点为来源 这个作业的设计要求学生有一定的计算能力，而四年级下册的孩子已经拥有了此数学能力，所以，教师的设计是恰当的。学生通过计算能直观的感受到浪费的可怕。二、体验式作业是以活动实践的形式完成活动性 生活性综合性开放性实践性实践活动检验孩子此课学习目标是否达成心愿卡包装图片粘贴处 通过实践活动实地购物，考察学生是否会合理购物，并且在实践活动中评选出最合理的购物方案。 总结团队合作、项目任务的方向研究和发展。与课程学业质量评价的研究一起展开。强调学科性、强化实践性、观照融合性、讲求增值性。让作业真正成为达成课程培养目标中不可或缺的一环。与法治学科的作业设计