《求不规则物体的体积》教学设计.pdfVIP

《求不规则物体的体积》教学设 计 D 生：“大约是64立方厘米。” 师：“请你观察水面上升部分的体积和物体的体积有什么联系？” 生：“物体的体积就等于水面上升部分的体积。” （板书原理：物体的体积=水面上升部分的体积） （全班齐读） 2、学生自主探究实验 师：“这个正方体，我们刚才是通过哪些方式算出它的体积的呢？” 生：“1、通过用尺子测量。2、把它放入水里测量。” 师：“老师这儿有个土豆，我想用尺子测量它的长、宽、高，可以吗？” 生：“不可以！因为这是一个不规则物体。” （板书课题：求不规则物体的体积） （四）小组实验 师：“请你们以小组为单位，合作测量你手中土豆的体积。” 我对你们提出了实验要求。 （全班齐读） （设计意图：设计“实验要求”是学生动手实验能否顺利完成的前提与保障。） 附图： 师：“请小组长来汇报你的实验过程及实验结果？” 生 1：“放入物体前，水的容积为150ml，放入物体后水的容积为 173ml，相差 23ml，所以土豆体积为23立方厘米。” 生 2：“放入物体前，水的容积为150ml，放入物体后水的容积为 195ml，相差 45ml，所以土豆体积为45立方厘米。” 生 3：“放入无提前，水的容积为150ml，放入物体后水的容积为 187ml，相差 45ml，所以土豆体积为37立方厘米。” 此时，师用动画演示该生的实验过程。 （设计意图：当学生边叙述实验过程，教师边用多媒体动画演示，这样既直观 感受了实验的全过程，又再次强化了排水法的原理即：水上升部分的体积就是 物体的体积。） 师：“我们把这种利用水面上升部分的体积求物体体积的方法叫做排水法。” （设计意图：在学生对新知掌握了的情况下，水到渠成地归纳出求不规则物体 体积的方法。学生印象深刻。） （五）生活中的数学 师：“请问同学们，是不是大自然中的所有物体都能用排水法测量它们的体积？” 生：“不全是。” 师：“你能举例说明吗？” 生1：“乒乓球。因为它浮于水面。” 生2：“冰块。因为它可溶于水。” 生3：“海绵。因为它吸水。” （设计意图：数学来源于生活并应用于生活，此环节丰富了学生的生活经验。） （六）巩固练习 1、爸爸在一个底面积为 51dm 的长方体鱼缸里放了一个假山石，放入后，假山 石被完全浸没，水面上升了3cm。这个假山石的体积有多大？ 2、一个长方体容器,底面长 2dm,宽 1.5dm,里面装有水，水深 1dm。放入一个西 红柿后,水面升高了0.2dm,这个西红柿的体积是多少? 3、将一个正方体铁块，浸没在一个长方体容器里的水中。取出铁块后，水面下 降了0.5cm。长方体容器的长是5cm，宽是2cm。这块正方体铁块的体积是多少？ 4、珊瑚石的体积有多大？（课件出示图片及计算数据。） 5、在一个装满水的棱长为20cm 的正方体水缸里有一块长为16cm，宽为10cm的 长方体铁块，当把铁块取出后，水缸里的水下降了2cm。这时铁块的高是多少？ （设计意图：在练习中，强化对本节课新知的学习。） （七）课堂总结 这节课，我们学习了求不规则物体体积的方法。你有哪些收获？ （设计意图：回顾整理本节课学习的知识，形成一个系统的知识网。） 一、板书设计 不规则物体的体积=水面上升（或下降）部分的体积 八、课后练习 1、 一个长方体容器,底面长5dm,宽2.5dm,里面装有水，水深1dm。放入一个 土豆后,水面升高了0.2dm,这个土豆的体积是多少? 2、 把一个铁球沉没在长 1.5分米，宽1.2分米的长方体容器里。水面由4.5 分米上升到6分米，这个铁球的体积是多少？ 3、 在一只长 50 厘米，宽40 厘米的长方体水缸中，放入一块棱长 2分米的 正方体铁块后，水面会上升多少厘米？ 4、 小刚家有一个正方体的鱼缸，从里面量棱长是 12厘米，取出两条同样大 的金鱼后，水面下降了0.4厘米。一条金鱼的体积是多少立方厘米？ 5、 在一个玻璃缸中倒入 200毫升的水，再放入一个长 5厘米，宽 4 厘米的 长方体铁块，铁块和水的总体积是320立方厘米，铁块的高是多少厘米？ 九、教学反思 本节课的设计亮点在于运用实验操作学习，培养学生动手实践能力的同时， 让学生感受用排水法测量不规则物体体积的教学重点，并提升学生自己总结问 题的能力。 本节课的教学亮点在于通过实验推导出“不规则物体的体积=水面上升部分 的体积”这个教学重点之后，学生能在接下来的变式练习中自主归纳出“不规 则物体的体