基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(3).pptxVIP

说说“量感”那些事《义务教育数学课程标准》(2022年版) 增加了关于量感的论述和要求，如何理解量感的含义及重要性，并在教学中培养学生的量感?汇报人： 新实验小学数学组 《义务教育数学课程标准》(2022年版) 报告目录CONTENT02提出缘由新课标为什么要提出量感. 03量感量感的内涵04培养策略培养学生量感的操作策略《义务教育数学课程标准》(2022年版) 增加了关于量感的论述和要求，如何理解量感的含义及重要性，并在教学中培养学生的量感?01PBL项目式学习PBL像什么？ 为什么？ PBL项目式学习PBL像什么？ 为什么？chapter01 PBL项目式学习 提出缘由新课标为什么要提出量感chapter02 新课标为什么要提出“量感”01数学源于对现实世界的抽象，数学的研究对象是数与数量关系、图形与图形关系。最终的表达都是数，而数是对数量的抽象，数量是度量的结果，所以数学的本质在于度量。学科性质 板块缺失02四大领域之外，没有设置以度量”或“测量”为单独领域的内容，因此，作为核心素养的表现，增加“量感”。 新课标为什么要提出“量感” 核心素养解决问题估测能力量感是形成抽象能力和应用意识的经验基础03量感的价值 新课标为什么要提出“量感” 量感量感的内涵chapter03 度量测量量感量的感受 推断主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。 “量感”的内涵 培养量感培养学生量感的操作策略chapter04 操作策略 1.丰富感知，建立标准单位量感 1.丰富感知，建立标准单位量感看一看摸一摸称一称量一量体验对比谁比谁多，谁比谁大培养学生“量感”的操作策略 操作策略 1.丰富感知，建立标准单位量感2.动手操作，深化标准单位量感3.深入思考，单位累加夯实量感 3.深入思考，单位累加夯实量感单位的累加面积单位的累加体积单位的累加量感——数“单位”的数量。培养学生“量感”的操作策略 操作策略 1.丰富感知，建立标准单位量感2.动手操作，深化标准单位量感3.深入思考，单位累加夯实量感4.联系对比，促进内化量感 汇报人：小五PBL活动课例：《1千米有多长》培养学生“量感”的操作策略 感谢观看！汇报人：小五THANKS