第8课《匆匆》大单元教案 六年级语文下册（部编版）.docxVIP

部编版六年级下册3单元第8课《匆匆》 学习目标： 1.抓住一连串的设问句，体会作者内心感受及作者是怎样直接抒发情感的。 2.抓住具体事例，体会作者内心感受及学习怎样通过事例抒发情感。 学习重点: 目标1 学习难点: 目标2 目标依据： 人文素养：韶华已逝，时光难再，珍惜光阴，勿使错过。 语文要素：抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法，并仿照表达。 课时安排：两个课时 学习过程: 一、情境导入 谈话导入，引出时间话题。 出示大钟，请学生静待一分钟。 引导学生交流:刚才这-分钟你感受到了什么? 聚焦题目”匆匆”。引导学生交流对时间流逝的感受。 导人课文:我国现代著名散文家朱自清先生创作的这篇散文(匆匆)，表达了怎样的感情呢?让我们一起走进课文去感受一下。 学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1，有3个学习任务： 任务1：默读第1自然段，找找作者问了几个问题，这些问题都是针对什么在提问? 任务2.读读这几个问题，思考:这些句子表面上是在提问，实际上哪些句子是在回答前面的问题? 任务3.作者为什么不直接把答案写出来，而要用一连串的设问句呢?反复朗读，说说这些句子让你感受到作者怎样的心情? 主问题1：文第1自然段在表达上有什么特点?这样表达有什么好处? 学习任务1：默读第1自然段，找找作者问了几个问题，这些问题都是针对什么在提问? 学习指导1：采用“自学＋展学”的组合方式。 第一步：出示自学要求 自学要求： 1.默读课文1自然段，勾画出作者提出了几个问题？ 2.思考这些问题都是针对什么在提问？ 第二步：展学 师指名回答，相机引导。 学习任务1预设答案： 作者提出了四个问题，分别是： 我们的日子为什么一去不复返了？ 那是谁？ 又藏在何处了？ 现在又到了那里了？ 这些问题都是针对时间在提问。 学习任务2：读读这几个问题，思考:这些句子表面上是在提问，实际上哪些句子是在回答前面的问题? 学习指导2：采用“自学＋展学”的组合方式。 第一步：学生自学 自学要求： 默读四个问题。 思考这些句子表面上是在提问，实际上哪些句子是在 回答前面的问题?并做好批注。 第二步：个体展学 师指名回答，相机引导。 学习任务2预设答案 后面三个设问句是在回答前面第一个问题。 学习任务3：作者为什么不直接把答案写出来，而要用一连串的设问句呢?反复朗读，说说这些句子让你感受到作者怎样的心情? 学习指导3：采用“互学+展学”的组合方式。 第一步：小组互学 互学要求： 1.作者为什么不直接把答案写出来，而要用一连串的设问句 呢? 2.反复朗读，说说这些句子让你感受到作者怎样的心情? 3.做好展学准备。 第二步：小组展学 展学要求： 四人小组在组长的组织下有序交流。 2.小组达成共识，准备展学。 学习任务3设计意图 让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。 学习任务3预设答案 到了哪里呢?”这一处问句表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。设问灵巧，扣人心弦，引导读者思索人生严肃的问题。 （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复?（这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。）（2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。……”（把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与无奈之情。） 三、学习总结 文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的景物和生活场景的描写，以及感受的抒发，写出了时间的匆匆流逝，表达了对时间一去不复返的感慨和叹惋。 第二课时 一、 复习回顾，导入新课 师： 作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。 二、学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标2，有4个学习