初中综合实践活动贵教八年级上册1校园魏子英教学设计.docx

川大附中池塘生态系统自净能力研究（第四次课） 成果的展示交流 课程首席教师：魏子英 曾燕 廖莎 杨帆 生物组 授课教师：魏子英 上课学生：初中二年级选修本门课程的学生 上课时间：2023年6月17日 课时安排：一课时 一、教学分析设计 【活动分析】 本次课为本门课程的第四次课，通过前三次课的学习研究，学生查找了资料，了解了关于水质检测的指标以及净化水质的方法；然后组建研究小组，通过实地调查学校池塘水质，了解池塘水质情况；进行不同范围的实地调研，如考察活水公园等，收集整理资料，对资料进行初步整合，根据学校实际情况选择适合的净化方式进行深入学习和研究；研究小组深入讨论后绘制模型图纸，进行学习池塘净化模型制作，观察记录数据，分析净化效果。本次课分小组展示池塘水自净系统模型设计与制作以及研究过程，相互交流和点评。本节课的展示，是对学生的整个实践探究学习的过程的梳理和总结，也是对学生这一阶段实践探究学习的肯定。通过本次课让学生体验到研究解决问题的乐趣，激发学生的研究积极性；同时意识到自身责任，参与到学校和社会生活中去，增强社会责任感，增强环保意识。 因此，本次课主题确立为“池塘水自净系统模型设计与制作以及研究过程的展示交流”。 【学生分析】 1、知识背景：初二学生已经具备如下的知识基础和生活经验； 2、研究背景及意愿：我校是“研究型”学校，每年都有各种综合实践课程，学生具备一定的研究能力，可以通过教师的指导以及小组合作完成课程研究。同时，现在的学生有一定的社会责任感，他们愿意参与到类似的综合实践课程中，表达自己的想法，并且通过课程实践自己的想法，参与到环境保护中去。 【资源分析】 1、课程资源，学校既是研究性学校，又是未来学校。既可以提供研究方法、研究过程的方法指导，也可以提供信息技术等技术支持。 2、人力资源，学校生物组年轻又有活力，兼具教学经验和科研能力，对学生对池塘生态系统的研究过程中能提出切实可行的建议以及指导意见。 3、城市资源，成都市不断向公园城市发展，城市中有比较多的湿地生态系统，可以给学生带来很好的启示和帮助。 4、网络资源，学生们可以通过网上查找相关知识，获取自己所需要的资源。 【目标分析】 根据本课程规划纲要中确立的课程教学目标，基于本次课的活动分析及学生分析，撰写本次课的教学目标如下： 结果性目标： 通过调查、设计、制作等，呈现我校池塘水自净系统模型，为打造美丽附中献计献策； 体验性目标： 查阅资料并实地考察，调查分析我校池塘水自净现状，设计并制作池塘水自净系统模型，开展实验研究，撰写实验报告，体验了和谐生态与美丽校园的关联，体验了和谐生态与责任学习的关联，体验了人与人之间的关联。 【媒体资源】 本次课为室内的展示交流课，所用主要教学媒体资源如下表所示： 教学资源 选用意图 来源 希沃 辅助推进教学环节，展示图片相互评价等。 手机、电脑 PPT、投影 用于教学引入及小组展示交流。 学校多媒体设备 黑板 板书本堂课活动中的关键信息，呈现学生观点、辅助教师提升讲解。 学校创客教室 【核心问题】 查阅资料并实地考察，调查分析我校池塘水自净现状，设计并制作池塘水自净系统模型，开展实验研究，撰写实验报告 二、教学实施设计 【教学环节】 按课程规划纲要的课次规划，包括教学引入、交流展示、自评互评、总结提升四个子环节，具体教学设计如下表所示。 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 教学引入 （约4min） 回顾前期课程学习的内容 展示现有池塘图片，播放前期课程视频，回顾前期课程，引入课堂。 引出本次课的学习任务：分组进行展示，交流各组的研究过和模型。 直接用“池塘”图片带入活动主题，通过视频回顾前期课堂，帮助学生梳理课程情况，并顺利进入课堂展示。 展示交流 （约35min） 分小组展示（生态滤床组、生物群落组、活性污泥组）分别从提出问题和资料学习、水质检测和图纸设计、模型制作和数据记录等方面进行展示，其他小组认真聆听，提出意见或者建议。 引导同学们的展示与交流活动，记录各组展示交流要点，鼓励学生勇于自我表达，肯定学生在研究过程和展示阶段的主动积极与大胆创新。 展示研究过程以及效果肯定学生的研究成果，梳理学生的探究过程，并将研究方法的选择理由进行说明，学生在对规范研究过程及成果进行反思基础上的展示交流中，提升其研究的能力和素养，突出我校“以研究性课程和研究性教师培养研究性学生”的办学特色。 总结反馈 （约6min） 学生在教师的引导下反思本课课程的内容。 教师对研究方法进行归纳提升，对研究过程十分扎实的小组给予肯定。 教师从教师角度提出一些建议，鼓励学生进一步完善成果。 肯定学生有发现和研究、解决实际问题的社会责任感，有善于发现问题、提出问题、获取信息、解决问题、检验结果和推广运用的研究实践能力，鼓励小组成员