初中语文人教七年级上册（2023年新编）4古代诗歌四首.docx

古代诗歌四首 学习目标：1、有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（难点） 口味诗歌语言，体味诗歌的意境，培养阅读诗歌的能力，提高古诗文修养。（难点） 培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 课时：3课时 教学过程： 第一课时《观沧海》 学习目标：1、了解诗歌的有关知识。（重点） 学习《观沧海》，有节奏、有感情地朗读诗歌，体会诗中蕴含的情感。（难点） 导入新课 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理。今天就让我们一起走进古代诗歌四首，去领会古人融情于景、借景抒情的方法。 了解诗歌的有关知识 诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗。 古体诗 又称“古诗”、“古风”，指唐以前（主要是汉魏）的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发展而来，不求对仗、平仄，用韵自由。包括古风（歌、行、引），乐府诗、长篇叙事诗等。中唐的白居易用乐府的形式写新题，称新乐府。仍属古体诗的范围。 近体诗 与古体诗相对的一种诗歌样式，又称“今体诗”“格律诗”。句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。包括律诗和绝句。 律诗：分五律和七律，全诗8句，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联必须对仗 绝句：分五绝和七绝，全诗4句，一般认为是“截律诗之半”而成。 新诗 又称现代诗，指中国“五四”运动以来产生的新体诗歌。它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话，便于反映社会生活和表达思想感情。 新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。 诗歌赏析三部曲 一读：结合注释，读懂内容 二悟：联系背景，把握情感 三品：抓住关键，赏析写法 四、学习《观沧海》 （一）作者简介 曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 （二）写作背景。 《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 （三）整体感知：朗读，读通读顺，注意读准字音、节奏。 1、学生自读，把握四言诗的诵读节奏。 2、教师范读，正音解词。(或播放录音) 3、赛读，师生、生生赛读。 4、学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。 5、学生借助注释，疏通诗歌内容。 （四）合作探究 1、全诗围绕哪个字展开来写？ 全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见、所闻、所感。 2、作者看到、听到和想到了什么？ 看到：水、山岛、树木、百草、洪波 观沧海 听到：萧瑟秋风 日月之行 星汉灿烂 想到： 宏伟志向 3、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？ 第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。 “日月之行”四句展现了一幅怎样的图景？为什么曹操会产生这样的想象？ 展现了大海之大，有吞吐日月星辰的气派。 诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想象，体现了作者博大的胸怀和豪迈的气概。 5．这首诗表达了作者怎样的思想感情？ “诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。 小结：本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。 学习写法 借景抒情、情景交融 意境开阔，气势雄浑 五、作业：背诵《观沧海》 六、板书设计 看到：水、山岛、树木、百草、洪波 观沧海 听到：萧瑟秋风 日月之行 星汉灿烂 借景抒情 想到：