区域推进教育内涵发展的实践研究.doc

PAGE PAGE 4 区域推进教育内涵发展的实践研究 《区域推进教育内涵发展的实践研究》 目录 第一部分 研究的背景和意义 一、研究的出发点——我们需要怎样的教育……………………………………………3 二、研究的着眼点——教育内涵发展的界定………………………………………… 3 三、研究的切入点——前期相关工作的探索……………………………………………4 四、相关研究综述 ……………………………………………………………………… 4 五、课题研究的设计 …………………………………………………………………… 7 六、研究过程与方法 …………………………………………………………………… 8 第二部分 研究的实践操作 一、培养高质量的队伍建设 = 1 \* GB4 ㈠浙派名师培养工作站……………………………………………………………………9 = 2 \* GB4 ㈡五阶段教师成长助力计划………………………………………………………………15 = 3 \* GB4 ㈢全方位提升校长领导力……………………………………………………………… 20 = 4 \* GB4 ㈣教师网络研修平台建设…………………………………………………………………26 二、促进高质量的学生成长 = 1 \* GB4 ㈠轻负高质的课堂教学……………………………………………………………………30 ㈡充满活力的第二课堂……………………………………………………………………37 ㈢科学有效的质量监测……………………………………………………………………40 三、追求高质量的学校发展 = 1 \* GB4 ㈠加快高品质初中提升步伐………………………………………………………………42 ㈡全面推进学前名校集团化………………………………………………………………46 ㈢加强学校互助共同体建设………………………………………………………………51 四、实行高质量的行政管理 = 1 \* GB4 ㈠理顺非常设机构设置……………………………………………………………………56 ㈡探索教师教育机构………………………………………………………………………59 ㈢开展发展性督导评估……………………………………………………………………62 第三部分 研究成效 依托品牌，实现教育优质均衡、发展………………………………………………67 成才助力，实现师资培养高成效……………………………………………………67 立足课堂、面向社会，促进学生全面发展…………………………………………68 转变作风，办好人民满意的教育……………………………………………………69 第四部分 研究展望 转变理念，提高服务水平……………………………………………………………71 转变职能，建立支持性体系…………………………………………………………71 立足过程，构建发展性评价…………………………………………………………71 区域推进教育内涵发展的实践研究 XX区教育局课题组 第一部分 研究背景和意义 一、研究的出发点——我们需要怎样的教育 过去多年以来，上城教育一直走在教育改革与发展探索的最前沿，从整体改革实验到差异教育，从小班化教育到区域推进教育均衡和谐发展。上城区教育人不断地追求自己的教育理想，并在实践中不断更新着自己的理念和行为方式。在倡导“科学发展观”和杭州市提出打造“品质教育”的今天，上城教育往何处发展，新一轮的学校发展该以什么为抓手来进行，是我们要思考的一个主要问题。我们要建设什么样的学校，来满足人民群众对教育的需求，我们需要培养什么样的学生，使他们能在离开学校掌握自身可持续发展的本领，能适应未来的社会生活，我们需要什么样的教师，来完成教育的使命？ 时至今日，随着杭州整体经济快速发展，上城区在政府的关心和支持下，通过近几年的大规模的学校改造，区域内学校都发生了翻天覆地的变化，教育教学设施有了十分明显的改善。同时，随着旧城改造和新一轮学校布局调整，会有更多高规格的学校诞生；在软件上，上城教育在多年发展的基础上，拥有数量很多的优质教育资源、力量雄厚的师资队伍和较高的教科研水平，成为我们实现上城教育的可持续发展最宝贵的财富，为上城教育的新一轮发展奠定了坚实的基础。这些得天独厚的优势，必将为我们区域推进教育发展提供强有力的动力。 但是，我们必须看到的是，社会和人民群众对教育的需求体现出了新的特点。一是对优质教育的需求越来越突出。老百姓都希望自己的子女上一所好学校，进一个好班级，找一位好老师，接受到好的教育；二是教育多元化需求越来越突出。经济社会的多元化发展，催生了青少年一代教育的多元化需求。三是教育个性化需求越来越突出。这些特点充分说明，人民群众不仅对教育“硬件”的发展提出了更高更严格的要求，而目_对教育“软件”