认识电容器教学设计.doc

PAGE 9 《认识电容器》 【课题】《电容器》（《电工技术基础》 第4章第1节、第2节的整合内容） 【课时】1课时（40分钟） 【设计理念】为体现一体化教学思想，突显“做中学，做中教”的新教学理念，同时也为了真正做到让学生学有所用，学以致用。因此，在教学中采用翻转课堂的教学模式，课前学生初探电容器，通过云班课学习微课，提出疑问；课中近探电容器，摩擦起点的活动导入，通过历史回顾和现实展现，让学生感受由“莱顿瓶”发展到现在的“电容器”，体现时代的进步，科技发展的力量。通过识别电容器、学生自己拆电容器探究电容器的结构、自己设计电容器的电学符号，探究电容器的特性及电容器电容的概念，真正做到“做中学”。 【设计亮点】从生活实例入手，通过历史回顾和现实展现，学生识别电容器、自己拆电容器探究电容器的结构、自己设计电容器的电学符号，探究电容器的特性及电容器电容的概念，真正实现“做中学，做中教”的一体化教学理念。 【内容简析】 电容器是一种重要的电学元件，在电子技术和电力系统中有广泛的应用。本节课是本章的第一节，主要是让学生认识电容器的结构和性能，感知电容器充放电的过程，通过比值法建立电容器电容的概念并理解其意义，为本章后继内容的学习作铺垫。 【学情简析】 针对高一学生的特点，动手能力较强，故本堂课是以“学生为中心”，让学生主动学的原则，达到让学生真正手动、脑动这一目的。 在本课学习之前，学生已学习过电位差（电压）、电荷量等相关知识。 【教学目标】 1.知识与技能目标： （1）知道电容器的结构概念，认识常见的电容器； （2）理解电容的概念及定义方法； 2.过程与方法目标： （1）通过拆电容器探究电容器的结构。 （2）通过实验探究电容器的特性。 （3）通过实验探究电容器带电量与电压的关系，运用比值定义法定义电容。 3.情感态度与价值观目标： 结合实际，体会电容器在实际生活中的广泛应用，培养学生的探究创新的工作精神，养成实事求是的科学态度，激发学习热情。 【重点难点】 重点：认识电容器的结构和性能，电容概念的建立。 难点：电容概念的建立。 【重点、难点剖析】 认识电容器的结构和功能是本节课的重点内容，所以通过“莱顿瓶”的历史回顾，电容器的现实展现，采用学生拆电容器的方法来探究其内部结构，通过演示实验的方法来学习电容器的特性。对于电容器的电容概念的建立，是本节课的重点，也是难点，采用自制电路板演示实验的方法，引导学生建立比值法定义，形成电容的概念。 【教学方法及策略】 翻转课堂教学模式、启发式教学法、演示实验法 自主探究、小组合作学习法 【教学平台与资源】 云班课、微课、自制电容器充放电示教板、探究电容器带电量与电压的关系示教板、学习任务单、各种常见的电容器、学生电源、万用表、斜口钳等。 【教学过程】 一、课前准备 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 初 感 电 容 器 1、教师制作微课《认识常见的电容器》，并上传云班课供学生课前自主学习。 2、布置任务：说说你的疑问？ 1、通过云班课自主学习微课《认识常见的电容器》。 2、提出疑问：如电容器是怎么做的？电容器有什么用途？等 通过课前微课自主学习，提出疑问，让学生带着知识和问题进入课堂。 二、课堂实施 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）、 活动引入， 激发兴趣 提出问题： 1、用笔的一端与小纸片接触？有什么现象？ 2、将笔在自己头上摩擦几下，再与笔小纸片接触？又有什么现象？笔吸引小纸片停留在空中片刻，又有什么现象？ 问：小纸片为什么能被吸上来呢？过一会，为什么又会掉下去呢？ 引出课题：能不能将电荷像储存水一样储存起来呢？ 1、用笔的一端与小纸片接触，小纸片没有吸起来。 2、将笔在自己头上摩擦几下，再与笔小纸片接触，小纸片被吸起来了；笔吸引小纸片停留在空中片刻，小纸片又掉下来了。 答：摩擦产生的静电，静电能吸引轻小的物体，过一会静电就消散到空气中去了。 通过生活中常见的摩擦产生静电活动引入，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。 （二）、 历史回顾， 感知由来 教师展示最早能储存电荷的容器—“莱顿瓶”的图片，并作简单的介绍，“莱顿瓶”是由 莱顿大学的 马森布罗克教授1746年发明的，两边是锡箔，中间是玻璃，用铜链导电。 学生根据“莱顿瓶”的图片，认识最早储存电荷的容器。 “莱顿瓶”的历史回顾，感知电容器的由来。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 （三）、 识别常见 的电容器 教师为每小组同学准备常用的电容器（如：电解电容器、瓷片电容器、涤纶电容器等）实物，让学生组内讨论、识别电容器。 小组讨论识别教师准备的常用电容器。 让学生能识别现代生产、生活中常用的电容器。 （四）、 拆电容器， 探究结构 教师布置学生用斜口钳自己拆电容器并观察。 注：教师提醒学生操作过