《四则运算的意义与法则》_整理与复习教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

整理复习《四则运算的意义与法则》教学设计教学内容 教材第76页数的运算(一)；第76页“做一做”、第79页练习十五第1、2题。 教学目标 知识与能力 通过整理和复习，形成一定的知识网络，能够系统掌握四则运算的运算意义和法则，并解决实际问题。 过程与方法 通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。 情感、态度与价值观 结合生活实际，感受数学与生活的密切联系，树立学好数学的自信心。 教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：前置作业、练习本 教学设计 谈话导入：  师：同学们，今天这节课我们将重点对四则运算的意义与法则进行整理和复习。四则运算贯穿了整个小学阶段的数学教材，它几乎运用于每一个数学领域。不仅仅口算、列竖式计算、混合运算用到它，就连求几何图形的周长、面积、体积以及解决实际问题时都要用到它。那么同学们能大声的告诉老师，我们都学过哪些运算方法呢? 课件出示：加法、减法.、乘法、除法 二、交流共享：（一）、整理复习四则运算的意义 教师：同学们知道四则运算分别表示什么含义吗?请同学们完成下面几道题，并说一说这两类运算的意义是什么？40+30= 0.4+0.3= 40-30= 0.4-0.3= 找同学来汇报一下结果，通过计算你发现这两类运算的意义是什么?很明显：加法运算表示把两个数合并成一个数的运算。 减法表示已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。 我们再来回顾乘法运算的意义。(清同学们完成下面各题并回顾它的含义)1.每个花瓶插3枝花，6个花瓶一共插了多少枝花?3×6=18(枝) 3+3+3+3+3+3=18(枝) 2丽丽买了5支铅笔，每支0.7元，丽丽一共花了多少钱? 5×0.7=3.5（元） 3.一桶水12升，它的四分之一是多少升? 总结：无论是整数.小数.分数乘法，它都表示几个相同加数的和的简便计算。 (同学们对以前所学的知识仍然记忆犹新，非常了不起，老师为大家点赞。) 整理了以上三种运算的定义，现在我们一起来回顾除法的意义下面我们根据第一个算式，看能否快速写出另外两个算式的得数： 125×8=1000 2.5×4=10 1000÷125= 10÷2.5= 1000÷8= 10÷4=通过这两组运算，我们不难发现，已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。这就是除法的意义： (请大家齐读) 除法表示已知两个数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 （二）、整理复习四则运算的法则同学们，通过我们大家共同的回顾与整理，我们发现无论是整数、小数、还是分数四则运算的意义都是相同的，那么它们在运算方法方面，又有哪些相同点和不同点呢？ 计算分数加减法时，尤其异分母分数加减法，需要化成同分母的分数(通分)。 那么通分的目的是什么? 转化成相同的计数单位再进行相加减。 初略展示(小数乘法运算，小数除法、分数除法运算) 同学们知道吗? 原来还有数字1和0参与的一些运算呢?我们一起来看看吧。 练一练： 1、0任何数加0或减0，结果还得(原数) 2、任何数乘1或除以1，还得(原数) 相同的两个数相减，得(0).→相同的两个数相加得什么? 相同的两个数相除，得(1)→相同的两个数相乘呢? 5、0乘或除以任何数，都得(0). 6、0不能作(除数)（三)、整理复习四则运算之间的关系.下面我们以这个算式为例，寻找一下加减法之间、乘除法之间的关系。(课件出示).（四）、最后我们一起来回顾一下四则运算的运算顺序 运算顺序可以表现为两种不同的情况，一类是没有括号的，一类是有括号的。 三、巩固练习师：看来同学们对于四则运算的意义、法则及运算顺都掌握得非常牢固了，下面我们一起来做练习。 学情分析 学生对于四则运算的计算方法掌握得比较牢固，但是对于运算的意义只能感知内涵却表达不出它的具体定义，需要借助例题引导帮助学生理解感悟，很显然学生出现了对于运算的意义“知其然而不知其所以然”的理象。另外对于整数、小数、分数这几种类型的运算在运算法则方面的联系和区别，学生也表现出了一知半解，理解得不够透彻这种现象，课堂上需在这些方面加强引导。 效果分析 一、结合具体实例，通过计算，经历运算过程，归纳和深入理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。 二、借助已有的混合运算的知识和经验，在教师的引导下达到了预期的目的，完成了对四则运算内容的整理和复习。 教材分析 本节课的学习内容选自人教版六年级下册第六单