小学校本课程_毛笔书法《第三课竖》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《竖》课堂教学设计 ——《书法练习指导》三年级上册 依据《中小学生书法教育指导纲要》小学3-4年级毛笔书法学习的目标与内容，及本课在教材中所处位置设计本课。 教学内容： 垂露竖和悬针竖的学习及“下”、“正”、“丰”的书写。 教学目标： 使学生了解“垂露竖和悬针竖”的形态，学会运笔。 使学生基本掌握范字“下”、“正”、“丰”的临写方法。 学生在学习的过程中，注重激发其学习兴趣，培养认真的书写态度和良好的书写习惯。 重点难点： 垂露竖和悬针竖的正确书写及“下”、“正”、“丰”的正确书写。正确把握运笔步骤、动势、力度以及如何处理好竖和其他笔画的位置关系。 教学过程： 课前热身：教学生正确的执笔姿势、坐姿以及基本的书法知识。 （《指导纲要》要求中年级学生掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。根据本地学情，需要在课前指导下书法课相关的基本知识。） 激趣导入 1、欣赏图片，联系到竖在一个字中的重要性，导入新课。 2、揭示并板书课题。 学习两种竖的写法 （《指导纲要》指出：要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察笔画特征，养成认真读帖的习惯。） 出示垂露竖和悬针竖，让学生对比观察，说一说两种竖的不同之处。再出示露珠和缝衣针的图片。让学生分析笔画形态，体会运笔方法。 教师范写。 学生写:描红，临写。 评。 学习范字 （《指导纲要》指出：要重视引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系，养成认真读帖的习惯。在临摹过程中重视读帖、摹帖、临写、对比、调整的学习过程。根据教学需要，可以灵活采用多种评价方法，采用展示激励、反思总结等方法。） 出示例字“下”、“正”、“丰”，借助辅助线，观察两种竖在三个字的特点，小组合作交流合作完成报告单，分析书写特征，掌握书写要领。 下：垂露竖从横中起笔，长度略短于横，注意收笔处形态。 正：共5笔，描红时要观察每一笔的起笔、行笔与收笔，不要图快。 丰：注意三横形态，中间的横最短，第三条横长而伸展，悬针竖挺拔。 教师总结，范写一个字“下”，另外两个字“正”“丰”用微课小视频形式展示范写。 学生练习，描红，临写。教师巡视，指导执笔坐姿书写。 展示评价 学生自评，互评 老师朱批。 作品展示。 五、小结 学情分析 三年级学生初次接触书法，习惯的养成需要贯穿教学始终，注意培养学生良好的学习习惯、书写习惯。 效果分析 通过本课的学习，学生了解了毛笔书法中的两种基本的竖——悬针竖和垂露竖。进行了描红和临写。学习了生字’下、正、丰”三个带有竖的汉字。进行了描红和临写。 学生通过学习唤起来基本的学习毛笔书法的兴趣，了解了中国传统文化毛笔书法的相关知识。 教材分析 本册教材共16课，包括书法准备、普通楷书基本笔画和书法活动三部分。 教材取法乎上，入手容易。以练为主，指导精要。以学生为中心建构教材。根据学生的认知特点，以图表意。反对机械描红，讲究笔法。 评测练习 在米字格毛边纸上，练习书写三个垂露竖，三个悬针竖。 在米字格毛边纸上，把本课的三个字“下、正、丰”分别写三个。 根据课堂教师的评价标准，进行自我评价打星。 课后反思 书法艺术博大精深，现代电子工具的摄入，使得孩子们缺乏对毛笔艺术的了解，页缺乏兴趣。本节课的学生是县区孩子，缺乏毛笔书法的知识，甚至可以说基本没有接触过毛笔。可以说是毫无毛笔基础的。我在讲这节课之前教了教孩子们基本的拿笔姿势。在课中，抓住孩子们好的表现，及时表扬，降低评价标准，以故意培养孩子们的兴趣为主。 本节课还是存在一些问题的： 由于学生基础薄弱，在书写环节，尽管借助了描红，但书写难度仍旧很大。 一节课的时间，虽然教学环节完整，但是时间上还是不充分。学生联系时间短。 基本的坐姿拿笔姿势还有孩子掌握的不好。长期硬笔书法接触，转化成毛笔书法课程，很不适应。 教学改进措施： 注重培养学生的基本功。 重视养成良好的书写习惯和态度。 遵循书法学习循序渐进的规律。 加强书写实践。 多样化指导，重视示范作用。 课标分析 毛笔学习的目标与内容小学3一4年级1.掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。2.学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。3.开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习