小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）15六年级上《夏天里的成长》(2).docxVIP

义务教育教科书六年级（上册）第五单元 15 夏天里的成长 富顺县东湖小学 兰祥玉 教材分析： 《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。文章用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象，向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物的特点。作者开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心。启迪我们要把握时间，尽量地用力地长。 学情分析： 六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长理解比较容易。但对于文中的两句农谚和最后一句所蕴含的道理，理解有一定的难度，需要教师的引导。学习围绕中心选择材料是本文教学的重点。 教学目标： 研读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。 学习围绕中心意思来写的写作方法。 评价任务： 学习这篇课文从不同方面的不同事物，围绕一个中心意思写的写作方法，写片段。 教学重点： 体会文章是怎样围绕“夏天是万物生长的季节”来写的。 教学难点： 理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。 学习围绕中心意思来写的写作方法。 教学时间：第二课时 教学过程： 一、复习旧知，把握整体（开课前就写好课题） 通过上节课的初步学习，我们知道这篇文章的中心意思是：夏天是万物迅速生长的季节。 师：是的，夏天是万物迅速生长的季节。这也是本文的中心句，作者围绕这个中心意思写了哪些方面或事物呢？（学生回答，老师板书：动植物、山河大地、人）。 过渡：这节课我们继续学习15课《夏天里的成长》，让我们借助文字，走进夏天，认真读，仔细想，看看作者是如何表达“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思的？。 二、研讨文本，感受成长 （一）品读第二自然段 1、请同学们自由读第二自然段，思考以下两个问题： ①、找出本段的中心句？ ②这一自然段写到了哪些动植物，是怎样体现“生物在夏天里飞快生长的”？ 2、学生先个人自学，再小组互学。 3、汇报交流： （1）汇报中心句。 生答：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（同时课件出示） 引导理解“活生生”（实际生活中的，发生在眼前的） 你能用朗读让我们感受到“飞快的长”“跳跃的长”“活生生的看得见的长”吗？（指导读出节奏感，稍快） 过渡：这一段写出生物在夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。思考：写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的？（课件出示学习目标，提示学生先自学，再互学。） （2）这一段写了哪些动植物，是怎样体现生物飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长的？ ①生：瓜藤，一天可以长出几寸。（学生能说了自己的理解是最好的，老师就可以尽量少讲。） 师引导：那你知道一寸是多长吗？（用尺子比画）一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，看，瓜藤一天就可以长这么长，长得多快啊，这也说明了—— 生：夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。） ②生：竹子林、高粱地里听声音，在叭叭地声响里，一夜可以多出半节。 师引导：那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（汇报的学生读，再小组读，再全班齐读） ③生：昨天是花蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。（注意提醒“蕾”的读音，是三声） 师：昨天是—— 生：苞蕾， 师：今天是—— 生：鲜花， 师：明天就变成了—— 生：果实。 师：有这么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。 ④生继续汇报：苔藓、草坪、菜畦的生长（欣赏图片） 小结：以上写的都是植物的生长。 ⑤欣赏植物生长过程的视频，说感受（夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长）。 过渡：除了植物，作者还写到了动物。 ⑥学生汇报小猫小狗小鸡小鸭的生长 师引导：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈一半大了，它们的长可是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。） （3）拓展说话练习： ①听了几位同学的汇报，我们感受到：果然夏天的长是飞快地长，夏天是万物迅速生长的季节。同时作者还用上了“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快，那么这些也是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，用表示时间的词语说明夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。） ②请你用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的身边哪些事物在夏天里是飞快地长呢？ （4）师总结写法：第2自然段先总写“生物在夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”，然后围绕这个中心意思选取了不同的植物