小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）《夏天里的成长》教学设计3.docxVIP

部编版六年级上语文教材 《15.夏天里的成长》第二课时教学设计 教学目标： 找出文章的中心旬,能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。 3.体会围绕中心意思来写的写作方法。 教学重点： 找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 教学难点： 体会围绕中心意思来写的写作方法。 教学过程： 激发兴趣,导入谈话 1.导人新课。 导语：同学们，你们见过万物生长的样子吗?谁来说一说? （设计意图：让学生自由地说一说万物生长,学生有很多生活体验，教师引导学生从春天里花草树木生长说起,顺势导入今天的课文学习。） 出示句子，在课文中寻找关键词进行补充填写。 春天是万物生长的季节，夏天是万物 季节。 学习课文，整体把握 1.默读课文，找出课文的中心句。（夏天是万物迅速生长的季节） 2.在中心句中,关键词是什么?（迅速生长） 3.小组合作学习。 研究：课文围绕着中心句,写了哪些事物的生长? 要求：四人小组，组长安排,每人发言，形成小组意见，安排记录。 （设计意图：真正的小组合作学习，需要给足学生研究的时间。作为教师,要安排好课堂教学时间,低效耗时的提问就尽量少一些，再少一些。把课堂真正还给学生,尤其是高段的语文课教学，让学生的思考多一些,再多一些。） 学生合作学习,教师巡视。 小组汇报。 （预设：动植物的生长----山河大地、铁路柏油路的生长——孩子们的生长。） 4.教师质疑： 同学们,在以上万事万物的生长中,你能发现它们不同的类别吗? 指名学生回答，补充完整。 （预设：从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长。） （设计意图：在习作单元的教学中，给学生更多的理性思考,让他们剥茧抽丝,围绕本单元习作教学的语文要素，一点点地理清文章是怎样围绕中心意思来写的,又是从哪些方面来表达中心意思的。） 三、品读语句，学习方法 1.体会动植物在夏天生长的速度。 围绕本段中心意思：“飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长。”从不同方面去写。 （1）从哪些方面来写的，默读,写下来。 瓜滕、竹子林、高粱地、苞蕾、鲜花、苔藓、黄泥、小动物。 （设计意图：习作单元教学区别于一般阅读单元课文教学，动笔画一画，写一写，理性发现本课需研究的问题：“围绕中心句，从哪些方面来写。”从而举一反三，学会方法的应用与迁移。） （2）发现文中体现出“迅速生长”的关键词。 朗读第2自然段，同桌互相交流。集体汇报。 （预设：长出几寸、多出半节、几天不见、变成、个把月不过来等等。） （设计意图：夏天万物长得迅速，这一自然段写得活泼灵动，富有生趣，用词通俗浅显，让学生多读一读，在朗读中积累语言，通过朗读的抑扬顿挫，从而体悟夏天万物生长得飞快、跳跃且活生生看得见。） 2.感悟“温度的增加，什么都在生长”的神奇。 （1）学法迁移，提出问题。 师：第3自然段的中心句是什么?围绕这个中心意思,写了哪些内容?又是怎样把这个中心意思写具体的? （2）小组合作学习,教师巡视。 （设计意图：有了第2自然段教师指导下的小组合作学习，学生已经掌握了学习的方法，把课堂上研究的权利还给学生,学生会主动且有兴趣地开展新的学习活动。） 预设： ①围绕“温度的增加，什么都在生长”来写。高山、大地、河流都在长,铁轨、柏油路也在长。 ②围绕中心意思，文中又是怎样来写的呢? 有新鲜感的句子： 山是一天一天地变丰满。 地是一天一天地高起来。 河也是一天一天地变宽变深。（铁轨）把连接处的缝隙几乎填满。 柏油路也软绵绵的，像是高起来。 ③联系生活来理解这些有新鲜感的句子。 草、树木长高，让山显得高；庄稼的生长，让地显得高；雨水水位的变化，让河“变深变宽”；夏天里物体遇热膨胀,铁轨似乎变长，柏油路也高起来。 （设计意图：习作中，我们要引导学生学会写新鲜感的句子，巧妙的构思，会让文章变得灵动起来。所以刻意练习很有必要,从而训练学生良好的语感和敏锐的习作思维。） 3.学法迁移,感悟人的成长。 小组合作学习。 （设计意图：放手让学生去学习“人的成长”部分，对学生而言，已经积累了一定的方法。两次放手的小组合作自主学习，从会用方法到熟练运用。） 要求： （1）发现中心句。 人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。 （2）如何写具体。 学生年级的变化：一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。 引用谚语：“六月六，看谷秀。”“处暑不出头,割谷喂老牛”。 （3）思考“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”这句话的含义。 （设计意图：习作单元教学中，更要关注语言文字的细节,文中最后一句话，一定是别有深意。人也是一样,要趁着年轻的时候，好机会的时候,趁热打铁,用力地生长，才能不断