小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）《好的故事》教学设计.docxVIP

《好的故事》第二课时教学设计 教学目标： 1.反复阅读课文，品味梦境中的美丽景色，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。 2.体会作者的思想感情。 3.结合“阅读链接”中的材料读懂课文，重点理解最后两个自然段。 教学难点 1.体会寓情于景的写法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。 2.抓住重点段落、关键字词进行研读品味。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.提出问题，引入新课。 教师：同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？谁能回答？今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。 2.指名分段朗读，检查朗读情况。 二、研读课文，重点探究 1.体会“好的故事”产生的现实环境。 （1）学生自读第1—3自然段，说说鲁迅先生身处的环境。 （2）思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？ 2.欣赏“好的故事”中的景物之美。 （1）快速默读第4—8自然段，勾画出里面描写到的景物和人物。 （2）指名学生回答，没回答完整的其他学生可补充。 ①将文中出现的景物进行分类概括。 ②思考：作者写了这么多景和人，他用了同样的一个字来形容他们，是什么字？从文中找出相关句子。 （3）小组内交流，说说这些景物给你怎样的感觉，可结合相关的句子说一说。 提示：①注意课下注释①，读一读，明白山阴道是我国历史上著名的风景优美的地方。 ②注意文中的人和景已经融为一体了，人也是景的一部分。 3.感受“好的故事”中景物的动态美。 阅读与思考： （1）作者笔下的景物是静止不动的吗？有什么特点？ （2）找出相关的句子，读一读。 随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。 大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。 茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。 4.感受文字的诗意美、画面美。 学生自己找出觉得写得美的句子，读一读，说说自己眼前出现的画面。 5.感受文中景物的色彩美。 （1）留意文中含有色彩的词语，圈一圈。 （2）说说这些色彩带给你的感觉。 6.体会作者对“好的故事”的留恋。 （1）全班齐读第9—12自然段，朗读时注意体会作者此时的心情。 （2）小组交流质疑。提出自己不懂的地方，小组内讨论。解决不了的提出来，全班交流。 三、拓展阅读，质疑探究 过渡：同学们，我们现在已经初步体会到了鲁迅先生笔下这个“好的故事”的美，但通过刚才的学习，我们感觉到鲁迅先生的这个梦里，根本没有具体的故事，只有各种各样的景物，它们随着小船的行进依次出现。按照我们的理解，这根本不是故事呀！那么这个“好的故事”有什么特别的含义呢？它在这样“昏沉的夜里”，到底有什么象征意义呢？我们要结合相关文字和资料来做一些探究，当然，这些探究不会太深，但是是我们必须了解的。 1.学生自主阅读课后“阅读链接”中的两段文字，画出你认为重要的句子。 2.知人论世，了解文章写就之前的背景以及作者的心情。 3.学生带着新的认识再读课文，体会作者寄寓其中的情感。 4.全班交流，再谈自己对“好的故事”的理解。 思考探究：现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？ 四、作业设计，巩固提升 1.积累文中你喜欢的优美词句。 2.阅读推荐：《野草》（鲁迅）。