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给与机会，金子就会闪光--典型教育案例典型教育案例 给与机会，金子就会闪光 ????? 一、案例描述 李同学基础比较差，分班的时候,成绩靠后，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，还潜存着一种责任和担当的勇气。我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年的努力，整体在班级持续前十名，在各课任老师的协作下，对于此学生的德育工作取得了一定成效. 二、案例分析 一开始，我经常点名找他做事情，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如去教务处搬书，帮课代表发书等，给他表现的机会，他就会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动回答问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种怯懦、自卑的感觉了。只要我们敞开心扉，大胆尝试，就能以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习进步是顺理成章的事了。对于高中生来说，自我意识中独立意向进一步发展，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾。我经常对学生说“我们每个人都是有思想的独立的个体，我们之间是平等的、相互尊重和信任的，作为班主任，我会给你们一定的空间和余地，静待花开。”因为我坚信，教育的最高境界不是管住学生，而是感动学生。因此，我与李同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习的心得。让他感受老师对他的信任，感受到老师对知识的理解、把握也不是一步到位的，要厚积薄发。多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友，让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!古人云人非圣贤，孰能无过?故应“宽以待人，容人之错”。他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，促使他在纠正错误中成长。工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情。有一段时间，班级因为放假刚刚返校，学生表现浮躁，违纪现象较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候听课也不那么专心了，看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象较多与他这个班长没有直接关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要他把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在学风被带起来后就不是问题了。透过一年的潜心努力，精心转化，良好的班风、学风逐渐形成，他也取得了令人可喜的成果：李同学从不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担独挡一面、勇于承担的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走年级前列。 三、总结与反思 就三个方面谈一下对这个学生进行德育教育的体会?。 一、尊重学生，倾注师爱。尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中也说到“一个好老师意味着什么？首先意味着她是一个热爱孩子的人，感觉到和孩子交往是一种乐趣，愿意和他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也是个孩子。”教育是心灵的艺术，如果我们承认教育的对象是活的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的朋友。 二、良师益友，宽容以待。班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善诱。每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解每个学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，李同学的状况比较特殊，主要来自信心和职责感。作为班主任，我们要了解学生的需要，以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。善于抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，最终他可能不会品学兼优，但必然会成为一个有理想，有追求，积极上进的责任担当者和问题解决者，为实现自己的人生目标而坚