部编版语文第13课 穷人 模拟课堂无生课堂小讲课逐字稿.pdfVIP

第 13 课 穷人 一、导入 师∶上课，同学们好，请坐! 师∶同学们，社会在不断的进步，但我们不能否认，社会上仍存在着许多的穷人， 那在你们心中的穷人生活是怎么样的 ?师∶你率先举起了手，你来说。 师∶嗯，可能是生活穷苦，没有钱，生活条件差，没有钱看病，没有钱供自己的 子女接受良好的教育。 师∶贫穷的生活是艰难的!今天呀，我们同样要学习一篇有关于穷人的文章，那么， 课文中的穷人指的是谁 ? 师∶哦，你说有渔夫、桑娜，还有西蒙。 师∶那作者为什么要用穷人做题目呢?现在，就让我们带着这一疑问，一同走进 课文《穷人》。 二、初读 师∶现在，老师给大家 5 分钟的时间自由朗读课文，同时边读边解决这样几个问 题∶ 问题一∶用圈点勾画的方法，画出文中的重点字词。 问题二 ∶ 思考课文的主要内容是什么 ?师∶好，开始你们的朗读吧。 师∶大家读书的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了，那环在，老师 就来检查一下大家的字词掌握情况。 师∶现在请同学们合上课本，老师已经把本节课的重点生字词整理在 PPT 上，谁 愿意自告奋勇读一下 ? 师∶你举手最快，就你吧。 师∶大家说他读的怎样?师∶嗯，声音非常洪亮。 师∶哦?老师听到有同学说他有一个字读音读错了。那这个词语应该读为 师∶对，汹涌，来，跟老师一起来读一读∶汹涌，汹涌。 师∶同学们，这个词语是什么意思呢 ?师∶我们的课代表举起了手，你来说。 师∶哦，你运用联系上下文的方法得出是海浪又大又急的意思。 师∶看来你已经掌握了理解词语意思的方法。 师∶接下来呢，老师还要强调一个字糟，读的时候是平舌音，我们可以运用加一 加的方法来记住这个字——米+曹=糟。 师∶好，攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶课文的主要内容是什么? 师∶你终于鼓起勇气举起了手，你来说。 师∶嗯，你是用文中的内容来概括的，想想能不能更简单些呢 ?师∶请你来补充。 师∶老师要为你点一个大大的赞! 师∶没错，本文主要讲述了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死 后毅然收养了她的两个孤儿的故事，赞美了渔夫和桑娜富有同情，宁愿自己吃苦 也要帮助别人的美好品德。 三、析读 师∶攻克了字词关和主要内容，现在老师再给大家 10 分钟的时间，请同学们以小 组为单位，合作讨论∶课文的主人公是谁?你觉得她是怎样的一个人呢 ?稍后呢， 老师会请小组代表进行分享。 师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经讨论的差不多了，那现在， 就来分享你们讨论后的成果吧。 师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你来做分享。 师∶哦，你说是桑娜和渔夫。你认为桑娜是一个勤劳、善良的人。 师∶那你是从哪里看出来桑娜的勤劳呢 ? 师∶原来是这句话∶这间渔家的小屋却温暖而舒适，地扫的干干净净，炉子里的火 还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。师∶找的可真准确。 师∶那桑娜的善良又表现在哪呢 ? 师∶没错，在自己的生活艰难的情况下，桑娜仍然关心生病的邻居，当看到邻居 西蒙死后毅然决定收养两个孤儿。 师∶作者是从哪些角度刻画出桑娜的这些品质的 ? 师∶我听到已经有同学说出来了--环境描写（如生活环境的困苦）、正面刻画（房 屋的整齐等），还有吗 ? 师∶对了，还运用侧面烘托 （通过海浪的汹涌澎湃，烘托家的温暖），以及对桑娜 的心理描写来说明桑娜的勤劳和善良。 师∶让我们再次带着感受，来读一读这些句子吧! 师∶读的感情可真充沛!第二小组已经跃跃欲试了，你们快来说吧! 师∶哦，你们认为桑娜是一个朴实、坚强的人。那你是从哪里看出来桑娜很朴实 的? 师∶嗯，他们的生活勉强才能填饱肚子，但桑娜却没有什么抱怨。 师∶那这样的生活是什么样子的 ? 师∶你在原文中找到这些内容，桑娜自己从早到晚干活，孩子没有鞋子穿，丈夫 一天到晚在外打渔，吃的是黑面包。 师∶看来是很艰难的生活啊。那如果你是桑娜，你对这样的生活有怎样的想法? 师∶你说，可能会坚持不下去，沮丧、抱怨。 师∶是啊，但桑娜却仍然乐观的面对，朴实、乐观的生活着。师∶那桑娜的坚强又 体现在哪呢 ? 师∶嗯，你说从桑娜与渔夫的对话中能看出来她的坚强。师∶哪一个字最能体现 呢 ? 师∶你理解的可真透彻，熬字，说明不管生活如果困难，桑娜都有信心度过去， 都愿意把生活的苦熬成温馨和内心的幸福。 师∶那让我们带着感受，分角色朗读一下桑娜与渔夫的对话吧! 师∶果然，理解的到位，读的都不一样了。 四、品读 师∶同学们，《穷人》这篇文章，为我们刻画了一个善良勤劳、