部编版语文第17课 爬天都峰 模拟课堂无生课堂小讲课逐字稿.pdfVIP

第 17 课 爬天都峰 一、导入 师∶上课，同学们好，请坐。 师∶在上课之前，老师问大家一个问题，大家有过爬山的经历吗 ? 师∶我听到不少同学说去过泰山，去过黄山…….看来大家都有过爬山的经历。 师∶谁来分享一下自己是如何爬上山顶的 ? 师∶嗯，课代表第一个就把手举起来了，那就请你来说一说吧! 师∶啊，你说你爬过黄山，是和爸爸妈妈一起去的，可是走到一半就走不动了， 山太高了太累了，你放弃了吗 ? 师∶你的头都摇成了拨浪鼓，看来你真是一个 毅力的男孩子。 师∶那山顶的风景怎么样 ? 师∶哦，站在山顶，有一种一览众山小的感觉，俯瞰大 地。 师∶说的真好，让老师也有点想要去爬黄山了。好请坐。 师∶今天啊，老师要带着大家爬一个有趣的山峰，叫天都峰。现在请同学们打开 书本，翻到《爬天都峰》一课。（板书课题∶爬天都峰） 二、初读 师∶接下来，老师就给大家 5 分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边 读边解决这样两个问题。 问题一∶用那你们手中的笔，圈出你不认识的生字词。 问题二∶请同学们按照人物、故事情节、环境的顺序，并用自己的语言进行介绍 一下本文讲了什么内容? 师∶好，开始你们的朗读吧。 师∶大家读书的声音渐渐小了，不少同学已经端坐好了，那我们先来解决第一个 问题。 师∶现在，请同学们合上课本。我找同学来读一读老师整理好的这些字词。 师∶穿蓝衣服的男同学，就你吧!大家说，他读的怎么样 ?师∶嗯，普通话很标准。 师∶哦?我听到有同学说，他有一个字读错了。那这个字应该读为?对，攀爬，来， 跟老师一起读一读∶攀爬，攀爬。师∶这次读的很正确，比以前有很大的进步，请 坐。 师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶本文写了讲了一件什么事呢 ? 师∶哦，你已经脱口而出了，课文叙述了我和爸爸去爬天都峰。 师∶还有同学想要补充吗 ?师∶同桌的手举的高高的，你说说吧。 师∶你说我在爬山的过程中，遇到了一位老爷爷，面对高耸的天都峰，我和老 爷爷相约并成功爬上了山顶。哦，还在山顶留念了! 师∶你们两个可真是黄金搭档，经过你们的共同补充呀，整篇文章的思路就清晰 直观的呈现在了我们的眼前。 三、析读 师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶文 中哪些语句给你留下了深刻的印象?说说你的理由。 师∶有同学已经举手了，看来大家都讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨 论后的成果吧。 师∶第一组的同学，请你们先来分享。 师∶你们小组想要分享的是这句再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从 天上挂下来的，真叫人发颤。 师∶那你能说说天都峰都有哪些特点吗 ? 师∶嗯，天都峰很高、很陡、很险。 师∶除了前面一句，还能从哪里看出来啊 ? 师∶没错，峰顶这么高，在云彩上面 哩。 师∶哦，小组成员还补充了一点，说这个挂字，也凸显出了天都峰的这一特点。 师∶那说到这里，老师有一个疑问，想请你帮忙解决一下。 师∶我能不能把挂字换成铺字呀 ? 师∶看你的小眉毛都拥簇在了一起，没关系，我们来读一读，做一下对比。 师∶怎样 ? 通过对比感受到什么? 师∶是呀，不能换，挂字更加形象地描述了天都峰的陡峭。师∶同学们，那天都 峰真的在云彩上面吗?这里运用了什么手法? 师∶嗯，就请语文课代表来说一说。 师∶你说啊，这是作者运用的一种夸张的手法，来突出天都峰的高。 师∶嗯，不愧是我们的语文课代表，体会的很透彻，请坐。 师∶既然天都峰这样的陡峭高耸，那文中的我心里会有什么感受啊? 师∶嗯，你说心里发颤，担心爬不上去。 师∶哦，你说，你不敢往上爬了，有点 畏惧 ! 师∶同学们的感受都很真实，看来深入情境了!大家都请坐 ! 师∶第三组，你们再来分享一下吧! 师∶你分享的是这一句话∶我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上一会儿手脚并用 向上爬，像小猴子一样……. 师∶此时我是怎样向峰顶爬去的呢 ? 师∶啊，你连动作都比划出来，是呀，我是借助着铁链，手脚并用，攀爬上去的。 别说还真像是一只灵活的小猴子。 师∶那你能仿照课文的句式，说说还有哪些爬山动作吗 ? 师∶啊!我奋力向峰顶爬去，一会贴着山壁，一会儿小心翼翼地探着登脚的位置， 像小蜗牛一….. 师∶你把自己比喻成了小蜗牛，这个比喻生动形象，让我们想象出了爬山的艰难， 很好，请