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《示儿》逐字稿
【教学目标】
1.认识“乃、熏”2 个生字,会写“祭、乃、熏、杭”4 个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
3.能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达
的情感。
【教学重点】
能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的
情感。
【教学难点】
理解古诗内容,体会诗人表达的情感。
逐字教学:
同学们,你们喜欢古诗吗?(喜欢)古诗就像中国的京剧一样,
是中华民族的国粹。俗话说:“(腹有诗书气自华)”意思就是说诗书
可以让我们变得有才气,有灵气,现在我们就一起来感受一下古诗的
语言魅力!
碰到下面的场景你会用什么诗句来表达自己的感情呢?
(评价:1、孟郊的游子吟歌颂了伟大的母爱;2、这折柳之情
已经溢于言表了;3、是啊,露从今夜白,月是故乡明啊。)
博大精深的古典诗词用最简练的语言赞美了人们的亲情、友情、
思乡之情等人间真情,今天我们就来学习一首南宋诗人陆游写的爱国
诗—— 《示儿》
一起写课题,齐读课题。
解题:“示儿”是什么意思?你是用什么办法知道的?看来看注
释真是个好用的方法。既然是“临终前”写给儿子的诗,那就是现在
我们说的—— (遗嘱),那我们联系生活实际,一般人的遗嘱会写什
么?(财产分割,对子女的期待,后世安排……)那陆游又会给他的
儿子们写下什么呢?
读诗:请同学们自由朗读《示儿》,做到读准字音,字正腔圆。{请
学生读,并评价}看来大家预习做得非常到位,这是一首几言诗?(七
言诗)是的,我们之前讲过七言诗一般有几种断句方式?(两种,二
二二一和一二二二)那么这首诗你觉得按照哪种方式断句?(二二二
一)让我们读出节奏,读晓诗律,谁来试试?{生读}齐读。
明意:看来都会读了,我们知道读诗不仅要都正确,更要读出诗
味,要想读出诗味,我们就要走进诗境界,读懂诗意,读化诗语,请
同学们借助课文注释,四人为一小组,交流诗歌大意。读书百遍其义
自见,在1210 年的除夕,八十六岁高龄的陆游躺在病床上,已奄奄
一息(举手,让学生继续往下说,概括大意,加上动作、语言创造性
地理解诗意)
悟悲:在最后一个学生说后,直接问他:你感受到了陆游什么样
的心情?(悲伤、痛心……)诗中有一个字可以体现。(悲-你太会读
诗了,一下把诗眼找出来了。那请你来读一读)陆游深深叹了口气,
一幕幕心酸情景浮现在他的眼前,想一想“悲”从何而来?请同学们
结合你课前所搜集到的有关南宋的资料,发挥你的想象,说说陆游在
生前看到的是什么?(点名同学分享收集到的资料)是啊,陆游生前
看过了太多太多国家的不堪,悲从中来,我们一起来看看当时的宋朝,
品味 “为遗民悲”:你看到了什么?(我看到了金兵闯入中原,北宋
遗民颠沛流离。)看着北宋的遗民流离失所,陆游的心情?(悲)是
啊,难怪陆游在这首诗中这样写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一
年”,为谁而悲?(生:为遗民的苦难生活而悲)我们一起读出悲伤
之情。品味 “为山河破碎悲”:曾经的宋朝是这样的吗?(不是)这
是?(张择端的《清明上河图》,它呈现出来的是怎样的景象?(生:
国泰民安、繁荣昌盛、祖国统一)但一切的一切,从城门被金兵攻破
的那一刻起,就(山河破碎,城市萧条),为何而悲?(山河破碎)
是啊,望着大好河山断送在北宋统治者的手中,陆游义愤填膺……
(齐读)品味“为统治者不思报国悲”:同学们,南宋为何还不能统
一?那些统治者们在干什么?(出示《题临安邸》)谁来读?齐读,
你抓住哪个词读懂出了什么?(我抓住了 “醉”,读出了统治者们在
醉生梦死,歌舞升平,寻欢作乐……)看这个字 “熏”,这是熏的甲
骨文,下面是火,上面是食物,把食物放在火上慢慢地烘烤,让食物
染上烟火的气味,请问这里的风是什么风?(生:颓废、腐败、享乐、
饮酒作乐、观赏宫女、奢侈……)我想,他们早已经忘记了(靖康之
耻,人民生活水深火热……)所以,陆游还为何而悲?(为南宋权贵
的不思报国而悲)这里我们应该读出悲愤,再读。
总结悲之切:同学们,读到这里,我们能感受到陆游的?(悲),
这种悲只是普通的悲吗?(不是),是“悲之切”啊……(板书)
体会坚定:临终之际的陆游内心虽然是深深的 “悲”,但他有没
有绝望?他内心深处还有一种更为强烈的愿望,那是什么?(盼望国
家统一),我们一起读。请你
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