部编版语文12 古诗三首 示儿（教案）部编版语文五年级上册1.pdf

《示儿》逐字稿 【教学目标】 1.认识“乃、熏”2 个生字，会写“祭、乃、熏、杭”4 个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达 的情感。 【教学重点】 能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的 情感。 【教学难点】 理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 逐字教学： 同学们，你们喜欢古诗吗？（喜欢）古诗就像中国的京剧一样， 是中华民族的国粹。俗话说：“（腹有诗书气自华）”意思就是说诗书 可以让我们变得有才气，有灵气，现在我们就一起来感受一下古诗的 语言魅力！ 碰到下面的场景你会用什么诗句来表达自己的感情呢？ （评价：１、孟郊的游子吟歌颂了伟大的母爱；２、这折柳之情 已经溢于言表了；３、是啊，露从今夜白，月是故乡明啊。） 博大精深的古典诗词用最简练的语言赞美了人们的亲情、友情、 思乡之情等人间真情，今天我们就来学习一首南宋诗人陆游写的爱国 诗—— 《示儿》 一起写课题，齐读课题。 解题：“示儿”是什么意思？你是用什么办法知道的？看来看注 释真是个好用的方法。既然是“临终前”写给儿子的诗，那就是现在 我们说的—— （遗嘱），那我们联系生活实际，一般人的遗嘱会写什 么？（财产分割，对子女的期待，后世安排……）那陆游又会给他的 儿子们写下什么呢？ 读诗：请同学们自由朗读《示儿》，做到读准字音，字正腔圆。{请 学生读，并评价}看来大家预习做得非常到位，这是一首几言诗？（七 言诗）是的，我们之前讲过七言诗一般有几种断句方式？（两种，二 二二一和一二二二）那么这首诗你觉得按照哪种方式断句？（二二二 一）让我们读出节奏，读晓诗律，谁来试试？{生读}齐读。 明意：看来都会读了，我们知道读诗不仅要都正确，更要读出诗 味，要想读出诗味，我们就要走进诗境界，读懂诗意，读化诗语，请 同学们借助课文注释，四人为一小组，交流诗歌大意。读书百遍其义 自见，在1210 年的除夕，八十六岁高龄的陆游躺在病床上，已奄奄 一息（举手，让学生继续往下说，概括大意，加上动作、语言创造性 地理解诗意） 悟悲：在最后一个学生说后，直接问他：你感受到了陆游什么样 的心情？（悲伤、痛心……）诗中有一个字可以体现。（悲-你太会读 诗了，一下把诗眼找出来了。那请你来读一读）陆游深深叹了口气， 一幕幕心酸情景浮现在他的眼前，想一想“悲”从何而来？请同学们 结合你课前所搜集到的有关南宋的资料，发挥你的想象，说说陆游在 生前看到的是什么？（点名同学分享收集到的资料）是啊，陆游生前 看过了太多太多国家的不堪，悲从中来，我们一起来看看当时的宋朝， 品味 “为遗民悲”：你看到了什么？（我看到了金兵闯入中原，北宋 遗民颠沛流离。）看着北宋的遗民流离失所，陆游的心情？（悲）是 啊，难怪陆游在这首诗中这样写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一 年”，为谁而悲？（生：为遗民的苦难生活而悲）我们一起读出悲伤 之情。品味 “为山河破碎悲”：曾经的宋朝是这样的吗？（不是）这 是？（张择端的《清明上河图》，它呈现出来的是怎样的景象？（生： 国泰民安、繁荣昌盛、祖国统一）但一切的一切，从城门被金兵攻破 的那一刻起，就（山河破碎，城市萧条），为何而悲？（山河破碎） 是啊，望着大好河山断送在北宋统治者的手中，陆游义愤填膺…… （齐读）品味“为统治者不思报国悲”：同学们，南宋为何还不能统 一？那些统治者们在干什么？（出示《题临安邸》）谁来读？齐读， 你抓住哪个词读懂出了什么？（我抓住了 “醉”，读出了统治者们在 醉生梦死，歌舞升平，寻欢作乐……）看这个字 “熏”，这是熏的甲 骨文，下面是火，上面是食物，把食物放在火上慢慢地烘烤，让食物 染上烟火的气味，请问这里的风是什么风？（生：颓废、腐败、享乐、 饮酒作乐、观赏宫女、奢侈……）我想，他们早已经忘记了（靖康之 耻，人民生活水深火热……）所以，陆游还为何而悲？（为南宋权贵 的不思报国而悲）这里我们应该读出悲愤，再读。 总结悲之切：同学们，读到这里，我们能感受到陆游的？（悲）， 这种悲只是普通的悲吗？（不是），是“悲之切”啊……（板书） 体会坚定：临终之际的陆游内心虽然是深深的 “悲”，但他有没 有绝望？他内心深处还有一种更为强烈的愿望，那是什么？（盼望国 家统一），我们一起读。请你