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? ? 浅谈新课改下小学数学的发展 ? ? 徐玉娟 【Summary】笔者总结新课程改革后教学观、学生观的变化，从教学的最终目标出发分析了学生为主体的数学教学，并对现有的教学中存在的不足提出对应的实施方案. 【Key】课程改革；自主；合作；探究 随着课程改革的不断深入，对小学教师也提出了更高的要求，小学教育教学思路、手段不仅影响学校的教育质量，还影响学生们的健康成长.为了下阶段课程改革的发展，接下来对在实施新课程中的数学经验以及存在的问题进行总结，探讨问题的原因以及解决问题的对策.根据新课程改革提出的一系列新的教学理念、教学观念与教学方法.在小学数学教学中，激发学生学习兴趣，让学生学会自主学习，促进学生的全面发展，是教学的最终目标.那么，在新课改背景下如何全面提高学生的素养呢？ 一、新课改后课堂变化 新课程实施后，学校的教学工作发生了明显的变化.教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化.教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生个体差异，注重培养学生的学习自尊心和自信心；学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化.新课程实施促进了教师专业化成长. （一）课堂教学模式的转变 在教学活动中，贯彻学生是活动的主体的中心思想，从以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看”的被动接受的教学模式转变为教师引导学生主动参与学习活动的教学模式.那么小学生究竟应该如何学数学呢？我们认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学，数学更体现在思维上，只有通过自身的探索、思考、实践、总结，数学知识才能内化为自身的数学能力.在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多给学生创设情境，培养他们的思维能力和创新意识，从而达到灵活运用的效果. （二）师生关系的变化 传统的课堂教学是一种“教师讲，学生听”的授课方式.这种方式强调师生之间是比较稳定的“授受关系”.虽然通过“反馈”的方式，师生之间也有一些双向交流，但最终目的依然是为了教师更好地传授知识，违背了学生为主体的思想.通过不断的学习与实践，许多教师已经有了新的认识，明白教师只是学习活动中的组织者、引导者.真正的主体是学生，教师应该让学生变被动为主动，在教学过程中创设和谐民主的师生人际关系，倡导团结、互助的良好学习氛围，充分发挥学生的主体作用，提高学生整体参与热情，从而使每一个合作成员都能在自己的基础上共同达到学习目标.只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人.我在听一位老教师在一年级教学“两位数加一位数的进位加法”时，把学习的主动权还给学生，结合本班的实际创设学习情境，让学生独立思考、小组探讨，汇报“4+28你是怎样想出得数的？”在平等和谐的学习氛围中，学生说出各种不同的算法，教学效果良好.这位教师很有感触地说：“把主动权交给学生，你真的会觉得有意外的收获，要相信学生们.” 在课改的背景下，教学语言上体现了教师教学观、学生观的转变，过去教师让学生发言时，总是说“你讲给老师听”，现在更多的是说“请你跟大家一起分享你的想法”.过去提问学生，学生答不上时，教师总是说“请坐下！”现在更多的是说“别急，再想想！”或“谁来帮一帮？”传统意义上的教学将不断让位于师生互教互学，师生彼此形成一个真正的“学习共同体”. （三）课程观念的变化 在没有实施新课程之前，教师传统的课堂就是“教教材，走教案”.今天的课堂教学，提倡做教材的主人，而不是做教材的奴隶，灵活地运用教材，例如，我在上三年级“搭配中的学问”时，以生活中的搭配衣服案例引入，激发学生的学习兴趣，学生利用提前准备的卡片动手摆一摆，在小组内交流，全班汇报结果，体会有序搭配的重要性.这样的教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的动态的、发展的过程.在新课的课堂教学中，有的教师注意适时适度地结合教学内容渗透思想教育、美育教育，并与其他学科有机地结合起来，打破以往的“纯数学教学”.这样既巩固了所学的知识，又发展了学生的能力，更让学生充分展示着自己“创新”的魅力. （四）学习方式的变化 新课程创导的学习方式是自主学习、合作学习和探究性学习，从实践反馈的情况来看，确实这样的观念逐渐为广大教师接受，并在课堂教学中有所体现，比如，如今的课堂都是呈现一个学习情境，让学生自己找出数学信息、自己提出问题、合作学习解决数学问题，学习方式的改变更多地体现在课堂上师生互动多，生生之间、师生之间的交流得到了有效的改善，学生敢于提问题，说出不同的见解. （五）评价方式的变化 新课程实施以来，教师们由过去重视结果评价已转向注重过程性评价，由教师的单一评价转向多样化互动评价，尊重个性差异有了新举措，注重了反馈、激励功能，更关注学生整体发展，评价具有了全面性. 二、实施过程中存在问题与原因 通过几年的实践，我们在取得一定