《跳上成蹲撑，起立，挺身跳下》课时教学设计.pdfVIP

《跳上成蹲撑，起立，挺身跳下》 教 学 设 计 阜阳市实验小学：赵凯悦 1 支撑跳跃 （跳上成蹲撑，起立，挺身跳下）与体能练习教学设计 （水平三） 年级：五年级 人数：30 人 阜阳市实验小学：赵凯悦 课次：第四次课 一、指导思想 坚持“健康第一”的教育理念，落实“立德树人”根本任务，依据《义务教育体育与健 康课程标准（2022 年版）》水平三课程目标的要求，根据学生的身心特点、认知水平而设计 的教学过程。体现学生的主体地位，按照“学、练、赛、评”的课堂教学模式，倡导自主、 合作、探究的学习方式；坚持以学生发展为中心，在情境化的教学过程中，为学生营造愉快、 积极、和谐的学习氛围，激发学习兴趣，形成积极主动的学习与生活态度；培养学生的合作 意识和社会适应能力。 二、教材分析 “支撑跳跃”是通过两臂支撑迅速越过障碍的运动项目，是为更多器械学习打基础的基 本内容，动作过程包括助跑、踏跳、支撑、上器械动作、挺身落地。 学习内容为“跳上成跪撑-跪跳下”→ “跳上成蹲撑-起立-前跳下”→ “跳上成分腿立撑- 前跳下”；教材技能的前后关联性强。 学生通过学习，可掌握腾跃障碍的实用技能，提高体能，发展灵敏、协调和平衡能力；培养 学生勇于挑战自我、果断等意志品质。 三、学情分析 本课教学对象是水平三五年级学生。在以前跳跃项目学习中，已学习过立定跳远、单跳 双落、收腹跳、单脚踏跳双脚落地、跳上跳下、跳过一定高度的横绳等跳跃动作，具备了一 定的摆臂、收腹跳、屈膝能力。该学段学生体育课堂常规意识己初步形成，团结协作意识强， 竞争意识突出，注重实践体验和自身感受，喜欢新鲜刺激的事物，乐于表现自我，对有一定 技术含量和一定挑战性的学习内容往往表现强烈的好奇心和学习欲望。因此，在教学过程中， 情境教学贯穿整个教学过程，以多种形式的教学方法和变换的练习方式来增加课堂教学的吸 引力，引导学生积极主动地参与到活动中来。 五年级学生身体正处于生长发育时期，有一定的肌肉力量，但整体身体素质处于中等， 对于需要协调、平衡能力的 “跳上成蹲撑—起立，前跳下”教材需要由分解到完整，逐步掌 握动作。 学生体育学习和锻炼的兴趣较高，乐于积极主动参与学习。学生具有一定的观察能力、 思维能力和简单的评价能力。因此，在教学过程中，利用“学、练、赛、评”的教学模式及 互相讨论、交流来巩固提高所学技术，激发学生的练习兴趣，提高练习的效果。 2 四、教学目标 1.运动能力：通过练习，让学生掌握“跳上成蹲撑，起立，挺身跳下”的基本动作，70% 学生完成动作，姿态优美，动作美感提升。 2.健康行为：多种教学方法和练习形式，激发学生对支撑跳跃类教材学习的兴趣，提高 学生的参与性与参与度；在有序练习、合作练习中懂得互助激励，提升自 评、互评的沟通交流能力。 3.体育品德：在学习的过程中，学生积极进取、不怕困难、团队协作的精神得到体现； 帮助学生克服恐惧心理，自信心与责任意识增强。 五、重点难点 1.重点：提臀收腹落箱轻，挺身展体落地稳。 2.难点：动作协调连贯，姿态舒展大方。 六、教学流程 1.课堂常规： 队列队形练习；情景导入 （一）准备部分 ①情景“应急演练”慢跑 熟悉练习场地 2.热身活动 ②踏板操：关节活动 舞蹈动作 垫上拉伸 1.跳 ①“检测堤坝”1 层：支撑提臀收腹 跳上、跳下（ 学、练、赛） 上成 蹲撑， ②“修建堤坝”2 层：支撑跳上、起