小学数学_圆锥的体积教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《圆锥的体积》教学设计 教学目标： 1、通过实验，自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式；能解决实际生活中简单的有关圆锥体积计算的实际问题。 2、经历小组实验操作、探索学习的过程，激发自主探索的意识，发展空间观念。 3、感受科学实验的魅力，体验数学与生活的联系。培养学生乐于学习、勇于探究的数学情感。 教学重难点： 重点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。 难点：理解等底等高圆柱和圆锥体积间的倍数关系。 教学准备：等底等高的圆柱、圆锥、水。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，这几个图形都是什么图形？它们的体积怎样计算？ 2、前三个图形的体积都跟底面积和高有关系，那么圆锥的体积跟什么有关系呢？这节课我们就来学习圆锥的体积。(板书：圆锥的体积。) 二、互动新授 1.感知问题。 师：思考圆锥的体积可能和哪个图形的体积有关呢？ 学生举手，教师指名回答。 生1：可能与圆柱的体积有关，因为圆锥的底面是圆，圆柱的底面也是圆。 生2：我们先学习了圆柱的体积计算，圆锥的体积应该要借助圆柱的体积进行计算。 师：圆锥的体积和圆柱的体积有没有关系呢? 教师举起圆柱和圆锥教具，把圆锥套在透明的圆柱里： 请同学们猜想，它们的体积之间有怎样的关系？ 学生可能会猜想：圆锥的体积是圆柱体积的?、?、...... 我们有了猜想，下一步就要通过实验去验证。 2.实验探究。 （1）师：需要哪些实验器材? 预设：生1：圆柱和圆锥模型、水。 生2：圆柱和圆锥空心模型、水。 根据实验要求操作实验。 学生读实验要求：各小组成员分工合作；根据实验步骤进行操 作；完成实验报告单。 学生分组实验，师巡视并对学生进行交流指导。 收集实验报告单，投影展示。 得出结论：圆锥的体积是与同它等底等高圆柱体积的? 圆柱的体积是与同它等底等高的圆锥的3倍。 板书：等底等高 学生总结：圆锥的体积=圆柱的体积×?（板书） 推导出字母表示：（板书） 教学例3： 师：推导出圆锥的体积公式，接下来我们根据圆锥的体积公式，解决一些生活中的实际问题。 课件展示例3 学生读题后，引导学生思考从该题中获得哪些信息？引导学生分析题后学生在作业单上完成并找一位学生板书！ 师巡视，检查完成情况，集体订正！ 巩固练习 课件出示习题1，找一个学生板演，其他学生在作业单上完成。 教师巡视指导，学生完成讲解订正。 学生先自己做然后找学生回答，讲解并订正。 师：看来同学们对我们今天讲的知识已经掌握的非常好了，接下来我们一块来挑战一道拓展题。 出示应用提升题 引导学生推导出以BC边和以AB边为轴旋转一周的图形。 学生自己在作业单上完成，教师巡视。 集体讲解。 课末总结，梳理提升 师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 找学生回答后集体回答。 师：剩下的时间同学们先做一下作业单上的练习题。 教师巡视指导 师：同学们，请看一下 我们的课后作业。 师：同学们，数学与我们的生活有着密切的联系，希望同学们能留心身边的数学问题，做生活的有心人。由于时间关系，这节课我们就先上到这里，下课！ 师生问候！ 板书： 《圆锥的体积》 等底等高： 圆锥的体积=圆柱的体积×? V锥=?Sh=?π 《圆锥的体积》学情分析 高年级学生分析问题，解决问题能力逐步增强，这为学生的自主 探究及合作学习创造了有利条件，他们已掌握了一些几何知识，了解 部分几何图形之间的转化方法。但学生的立体空间观念还不是完全成 熟，形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际，教学中我主 要采用观察法，猜想、操作等方法，组织学生探索规律，归纳总结， 体验知识的生成和形成。 通过自己以往的教学经验，在作业或测试中，计算圆锥体积时，总有一部分学生忘了乘三分之一。圆锥的体积公式是“底面积×高÷3”，如果我要问圆锥的体积公式是什么，我相信全班的学生都会回答，并且准确无误，但是在具体算圆锥的体积时候，就有相当一部分学生忘记“除以3”。这是为什么呢?答案是：没有注意到是圆锥，以为是圆柱。知道是圆锥，但在写的时候，就只记得面积乘高了。是不是学生在运用公式的时候，就和记忆的时候存在一定的差距呢?所以，教师必须让学生通过实验，自己得出圆锥的体积公式，从而加深对公式的理解。在推导过程中，带着思考题，让学生带有目标进行实验，让学生更有目的性以及很好的操作性；让学生通过汇报、总结，得出自己的结论，也训练语言的表达。 《圆锥的体积》效果分析 本节课采用了观察、猜测、验证等多种数学活动，让学生自主探究出圆锥的体积公式，感受了知识的形成过程，促进了学生思维的有效提升和实践能力的发展。这样学生不仅能真正理解、掌握知识，而且还能感受到成功的喜悦，增强了他