幼儿园：文明礼仪案例.doc

这里有朵文明花 ——记幼儿园“文明礼仪教育”中的三个则故事 德清第二实验幼儿园 章小燕 案例背景: 背景1： 为了推动德清县未成年人思想道德建设，推进教育现代化建设，形成未成年人爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，深入开展未成年人文明礼仪养成教育。当然，幼儿园阶段孩子的文明礼仪教育同样具有深远意义，不仅影响着孩子未来的生活、学习、工作，还为孩子为人处事、步入社会奠定基本的基础。幼儿园阶段的文明礼仪教育重点是让学龄前儿童学会使用基本礼貌用语、模仿简单文明举止等，如在开展仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼等八大基本文明礼仪。 背景2： 《纲要》中五大领域中提到“愿意与人交往、能与同伴友好相处、遵守基本的行为规范、游戏中的规则、个人的生活习惯、基本的生活自理能力等”或多或少诠释着八大基本文明礼仪一些内容，也是文明礼仪教育的另一种有效途径。幼儿园一日生活中处处有文明礼仪教育的契机，正是由于这些文明礼仪教育，让孩子能更好地与他人相处、让孩子具有安全感和信任感、让孩子具有自信和自尊、让孩子能更好地适应社会生活。所以，幼儿园里的文明礼仪教育是必不可少的。 案例描述: 描述1:扬扬进餐中发生的事 “老师，扬扬没有洗手就吃饭了”“老师，扬扬把饭都弄到地上啦”“老师，扬扬把蔬菜放到我碗里了”，一顿午餐后，我的耳边围绕着扬扬的各种“罪状”。这时，我的眼里都是扬扬进餐中的表现。扬扬怎么了，扬扬是大班才转入我们幼儿园的，他的进餐问题一直让我们有些担心，他不能好好坐在椅子上安静吃完一次饭，小屁股总是扭来扭去，像个条小毛毛虫。调皮的他总是把饭弄到桌子上、地面上，同桌的孩子总是踩到米饭。对待扬扬的进餐问题，也经过多次谈心，但他还是老样子。 描述2：孩子交往中的小点滴 午餐后，中一班的孩子在教室外面自由交往着，有的孩子互相交换着玩具玩，有的孩子独自一人玩玩具，有的孩子会发生争抢玩具现象。阳阳和一一两人一起在玩积木，瑶瑶也来了，“阳阳，我可以拿一下你的三角形积木吗？”不行啊，我们要用这个来搭房子房顶的。”瑶瑶低下头有点不开心了。阳阳忙跑过去拉住她的手说：”要不你和我们一起玩吧！”瑶瑶马上露出了笑容，“好的，好的。”三个人一起开始了合作搭建，一个搭围墙，一个搭墙壁，一个帮忙找材料。忙的不亦乐乎。在活动让我们发现孩子间虽然有一点点小摩擦，但又很快能用自己的方法解决，在同伴之间萌生了谦让、分享、合作。开放式的游戏环境给了孩子一个自由交往的空间，让我们的孩子变的更加独立、智慧、友善、文雅。 描述3：小班孩子上下楼梯要小心 “慢慢走，上下楼梯看脚印，上下楼梯靠右边，上下楼梯扶边上，前面有人等一等，红灯停绿灯行，过马路请走人行道”，每当我循循善诱告诉小班孩子上下楼梯、排队的方法、规则时，我都一再仔细，生怕错误的指示给孩子带来不良的行走习惯。孩子们的上下楼梯、行走规则、交通规则等很大一部分都在幼儿园阶段感知的、养成的。有时朗朗上口的交通儿歌、上下楼梯儿歌，孩子总是记忆犹新，常常默默地口述出来。这些简明生动的行走儿歌，帮助孩子适应幼儿园的一日生活，还是孩子自我保护的信念。 案例分析: 以上三个片段反映地是孩子一日生活中一些小故事，有正面故事的、也有反面故事的，三个小故事从不同侧面引出了孩子日程生活中的文明礼仪教育的重要性。案例一中反映地是大班孩子的餐饮之礼，案例二中反映地是中班孩子的待人之礼，案例三中反映地是小班孩子的行走之礼 案例一中，扬扬小朋友的进餐习惯明显出现了一些小问题，从不洗手到挑食再到进餐卫生，这一个个进餐小环节都出现了不和谐的声音。其实，扬扬除了没有良好的进餐习惯，更缺乏良好的餐饮礼仪，教师应该进一步做好文明礼仪教育。 案例二中，中班孩子的同伴交往问题是普遍存在的，如何解决中班孩子的交往问题，提高孩子的交往技巧，除了培养必要的交往技能外，更需要适当的文明礼仪教育。交往亦如待人，有深有浅，还是需要待人之礼的积极配合。有些孩子具有良好的待人之礼，为人处事、同伴交往能力相对轻松、自如；有些孩子没有良好的待人之礼，其待人接物、同伴活动活动就缺乏相应对策，就会出现一些矛盾、争执等情况。我想这些待人之礼是可以通过一些文明礼仪教育进一步深化细化，帮助孩子进行日常交往的。 案例三中，孩子在家也好、在幼儿园也好，上下楼梯的方法、过马路的方式、简单的交通规则都是必要掌握的规则。这不仅是孩子自我保护、自我安全需要掌握的一些技能，同时这也是幼儿园文明礼仪教育中一块显现的教育内容。幼儿园阶段中的行走之礼，需要教师平时不断地引导，更需要家长协助配合教育。 学龄前儿童学会使用基本礼貌用语、模仿简单文明举止作为重点，重点帮助孩子培养良好习惯、培育健康身心、进行道德启蒙。幼儿园阶段的文明礼仪教育要结合孩子的身心发展