《罗布泊-消逝的仙湖》教学设计.docVIP

?罗布泊，消逝的仙湖?教学设计 吴 刚 舞阳县吴城镇第二初级中学：张增强 教材分析 本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演． 学情分析 对于现在的八年级学生来说，生态平衡，环境保护这些概念并不陌生。对这篇课文理解内容及思想情感并不困难。但是罗布泊在遥远的大西北，学生几乎没有到过的，远离学生实际。怎样才能让学生真正走进罗布泊？我重点从直观的图片设计了课件，来激发学生的学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，了解罗布泊的过去和现在，加强对主题的理解和把握。 教学目的 1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2．感受并理解作者强烈的忧患意识。 3．培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1．学习对比和引用数据的方法。 2.探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 3．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教法学法 探究法、讨论法、激趣法、对话法 教具准备：课件 教学时数：一课时。 教学过程 一、预习（利用课件检学生的预习情况） 1．给下列加点字注音。 萧瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞喽(shì) 裸索(luǒ) 戈壁滩(gē) 沧海桑田（cāng hǎi sāng tián） 2．解释下列词语。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边。 边缘：沿边的部分。 二、导入 利用课件介绍罗布泊的历史 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧? 三、阅读课文，整体感知 阅读课文，概括文中写了罗布泊哪些方面的内容？ 学生读后回答。 出示课件：过去的罗布泊 现在的罗布泊 通过课件让学生整体感知罗布泊的变化。 四、学习课文内容 （一）出示课件：变化原因及同样的悲剧正在继续。 (二)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵 站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 (三)理解作者强烈的忧患意识。 1。找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情) 2．组织学习思考、回答问题： (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) (2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。 (四)学习对比的写法。 组织学生讨论。 1．作者采用这种对比手法有什么作用? 2．课文中还有类似的对比吗?请找出来。 明确： 过去的罗布泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” 五、通过阅读课文，留给我们怎样的印象？ 出示课件，让学生整体感知。 六、出示课件，全文表达了作者什么样的思想感情？ 七、出示课件： 研读赏析 请同学们再次阅读课文，找出能震撼你心灵，富有表现力的句子？ 八、拓展学习 课文最后提到青海湖和月牙泉濒