《秦统一中国》教学设计.docxVIP

第9课 《秦统一中国》教学设计 【课程标准】 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响 【学习目标】 A类 A1:阅读教材，梳理秦始皇统一中国的基本史实（原因、经过、影响）。 A2:阅读教材，知道秦朝的中央集权制度与巩固统一的具体措施。 B类 B1:通过史料研读，多角度分析秦统一中国的原因，增强史料分析能力。 B2:通过史料研读和教师讲解，对比分封制与郡县制，理解秦朝中央集权制度和巩固统一的措施及对中国历史发展的影响。 C类 C1:认识秦统一全国开创大一统局面，统一是历史发展的必然趋势。 【教学背景】 一、课题及教学内容分析：秦的统一结束了春秋战国的分裂局面，是中国历史上第一次真正意义上的统一，中国大一统国家的开端。秦始皇采取的一系列巩固统一的措施不仅是两汉政治统一、经济繁荣的基础，而且对隋、唐、元、明、清等统一王朝的建立和发展都产生了深远的影响。有助于培育学生浓厚的家国情怀，认识到“中国自古以来就是统一的多民族国家”，从而增强民族自豪感和国家认同感。 二、学生情况分析： 七年级的学生以形象思维为主，在教学中应借助多媒体使学生更加直观地掌握知识，七年级的学生材料解读能力不强，在教学中应进行学法指导，培养学生的自主分析能力和史料实证的历史核心素养。 【教学过程】 板块一：“出身不好”的秦国 材料一：“秦”的始祖非子，嬴姓，在周孝王时养马有功，得了秦（今甘肃天水）的封地，该地杂于戎、狄之间，国小无爵，建国以来便为天下所鄙，认为其与戎狄无异。 公元前770年，周平王东迁时，只有卫、秦等国派兵护送。当时的“秦”，连诸侯的资格都不够，周王室为奖励首领秦襄公的忠顺，正式封其为诸侯，并开了一个空头支票，“赐之岐以西之地”。但凭借平戎救周之功，秦襄公取得了逐戎的合法权力，以此为开端，秦人开始了艰巨的东进的战斗。 板块二、秦国如何逆袭成功 材料二：据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室，有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，吞并八荒之心。——贾谊《过秦论》 材料三：范雎（jū)入秦后提出了著名的远交近攻战略策略和攻人之策略，大大推动了秦国军事与外交战略的发展。远交近攻战略的提出和实行，成为贯穿秦国政治、军事、外交斗争各方面的基本国策，大大加快了秦国兼并战争的进程。—吉家有《范雎的战略策略思想对秦统一的推动作用》 材料四：战国时代，秦国从秦孝公到秦王嬴政，在求贤任人方面几乎都能做到切时务，合国情。从商鞅到李斯，在秦国执掌国政的重臣，除了樗里疾是“王亲”，魏冉是“国戚”外，其余都是从六国入秦而被重用。——孙斌来《秦统一六国原因再探讨 材料五：（新法）“行五年，秦人富强”，“行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。 ——《史记·商君列传》 商鞅变法在当时的战国七雄中，是改革最彻底、最深入、最符合当时人民利益、最能解放生产力、影响最深远、历史作用最巨大的社会变革。它从政治、经济、军事、法律等社会生活的诸多方加强了秦国的综合国力，使得秦国的综合实力很快地就超过了其他诸国。 材料六：郡县制经历了县-郡-以郡统县这一发展历程，春秋初年各国争战频繁，为更好管理争夺的土地，各国纷纷采用县制，由最初的晋、楚，后又扩展到其它各国。战国时期，秦的郡县制已经从最初的零星设立，到后来推广全国，特别是商鞅变法后的基层组织制度化，为其积蓄实力、横扫六国提供物质和军事保障，加速其打败六国的进程。—朱海涛《郡县制与中华文化大一统格局之形成》 问题一：根据以上材料并结合课本内容，概括秦统一六国有哪几个方面的因素？你认为哪个因素是最重要的，并说出自己的见解。 商鞅变法，建立郡县制，便于国君直接掌控管理 商鞅变法，建立郡县制，便于国君直接掌控管理 重用人才及外交：远交近攻据崤函之固正确的军事策略 重用人才及外交：远交近攻 据崤函之固 正确的军事策略 板块三、如何稳定统治，巩固统一 材料七：诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。 ——王绾《史记-秦始皇本纪》 材料八：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，……置诸侯不便。——李斯《史记-秦始皇本纪》 材料九：分封制本质上是氏族部落制。在分封制下，土地、人口、权力是属于部落首领，而不是部落联盟的首领，部落联盟的首领“王”只能直接统治自己的部落。在部落内部，有许多家族，部落首领作为最大的家族统治整个部落，而当部落首领的家族发生了衰败，那么就会被其他的家族取代。从管理的角度，分封制的社会组织过于粗放，效率低下。从所有制的角度，分封制容易出现动乱。 材料十：在郡县制下，土地，人口，权力全部属于皇帝，不再有其他人或组织拥有这样的所有权。皇帝通过委任授权的方式让