中班游戏活动教案和筷子做朋友教案(附教学反思).docVIP

中班游戏活动教课计划：用筷子做朋友 的教课（反省教课） 拟订朋友教课计划的中班游戏活动和筷子（对教课进行反省）主要 包含活动目标，活动准备，活动过程，活动反省等内容，学习怎样使用 筷子，促使小肌肉的协调解理解筷子的不一样形状特点。有一种使用筷子 的梦想。适合天真园老师参加中班游戏活动课。快来看看筷子，这是朋 友的教课设计。活动目标： 学习怎样用筷子锻炼小肌肉。 认识筷子的不一样形状特点，并愿意使用筷子。 经过活跃的孩子们学习游戏，并体验游戏的乐趣。 在活动中，让孩子们体验与伙伴一同玩的乐趣，并乐于与伙伴们一同玩。 培育幼儿敏锐的察看能力。 活动准备： 一对筷子（不一样） 活动程序： 第一，孩子们进入餐厅，并认识了筷子。 当孩子们进入餐厅时，他们立刻看到筷子在吃饭。因为每个孩子使 用的筷子都不同样，所以会惹起孩子们对拥有不一样特点的筷子的兴趣。 在这个过程中，老师侧重于指引孩子从颜色，资料和形状等方面进行察看，沟通和归纳。知道西方人会吃刀叉，只有中国人，日自己和韩国人材用筷子。中国筷子是中国人发明的。 二，游戏：餐厅里的娃娃。 炸的第一道菜拼盘：（配各样蔬菜，韭菜），请用筷子将一些蔬菜和韭菜夹在盘子上。（提示孩子只好用筷子夹不可以用手抓住）在进食过程中，有些孩子会用筷子捡蔬菜，但有些孩子不可以夹。怎么做？让使用筷子的孩子拿起蔬菜来教授经验。老师会和孩子们一同用筷子的方法制作一首少儿歌曲：小筷子技术高，食品饱满；拇指食指和中指轻轻拿起 小筷子；食指中指管筷子，无名指放在筷子底部；轻轻曲折食指和中指，拿起食品吃。朗朗上口的少儿歌曲和PPT演示不单生动风趣，并且还遇到幼儿的喜爱。 第二套是馄饨：孩子们学习怎样使用刚才学到的方法，能够吃一些馄饨。让孩子们在饮食游戏中稳固使用筷子的习惯。在活动中，老师深入察看孩子们的反响和各样表演，注意个体差别，并帮助有困难的孩子找到适合的联系方式，体验成功的愉悦。 第三套是BeanMatch：每个人都在规定的时间内放入豌豆，这比任何人都更快，更好。老师和孩子们一同嬉戏，以实现踊跃的师生互动，并享受学习和研究的乐趣。 第三，每个人都对“餐点小明星”发布议论。 最后，让孩子们评判今日的“餐小明星”并谈谈原由。幼儿将从用 餐技巧和礼仪方面进行判断。在评估过程中，让孩子知道不吃筷子，不 用筷子切菜，不幸吃大碗等礼仪。 活动反省： 教课过程被创立到餐厅游戏的“情境教课”中，为孩子们供给丰富 的生活情境，人物之间的感情交融以及师生之间的踊跃互动。将目标， 内容和方法归入丰富多彩的背景中，能够以“真切”为核心，以“感情” 为纽带，以“乐趣”为手段，以“美”为一体来形成目标。生活是情境 教课的源泉。 以“真切”为核心-植根于幼儿的真切生活。选择“亲近的朋友和筷子为朋友”作为教课内容，与幼儿的实质生活息息有关。实质状况 同意少儿沉醉在水中。 以“爱”为纽带-实现师生感情交融。在教师和少儿之间成立亲近关系是教课中的有力纽带。在活动中，老师们成立了师生之间同等，和睦的关系供孩子们吃饭，并试图将他们的感情经历传达给幼儿，并用他们的真切感情谢发他们的感情。感情上的交融反应出，教师和少儿都 能够相互接受，也能够相互接受。他们在教课活动中相互配合，实现情 感沟通与和睦，形成踊跃和睦的师生关系。 使用“兴趣”作为促使踊跃的师生互动的方式。幼儿喜爱经过想象的语言，动作和表情参加各样风趣的教课活动。创立一个主题明确， 连续，长久，丰富的“娃娃中餐厅”，以吸引幼儿的注意力，并使幼儿 在情境-老师中相互促使。折射的心理领域。在这样的磁场环境中，三 者相互吸引和促使。活动时期，教师为幼儿创立足够的思虑和实践空间， 并经过各样形式激发少儿参加活动。一方面，在教课的个性化学习中做 好工作，让他们思虑，议论，实践；另一方面，经过小组议论，每个人 都说和练习，以实现老师和全部幼儿的充分活动，使一个活跃的老师互 动地嬉戏，并充分享受研究的乐趣。 以“美”为目标-实现有效的教课整合。“教课既是科学又是艺术”，教课应吸引像艺术这样的幼儿。在教课中，我们创立漂亮的场景，漂亮的图画和少儿歌曲音乐，将场景，游戏，感情，行为和语言联合在一同，以“漂亮”为打破口，并追求“漂亮”。另一方面，“美”的 感染。在“餐厅里的娃娃”场景中，让孩子们赏识不一样特点的筷子，并 试试自己使用筷子，使手部动作更为优美和睦。在进食的过程中，认识 安全知识和基本礼仪，并学习怎样成为拥有“行为美”的文明人。改正 后的活动充分表现了活动交融的美感，活动的美感和活动的美感。 依据顺序渐进的原则，活动的难度不停提升，使孩子们持续在用餐 游戏中练习。