六年级语文上册《花之歌》说课稿.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 《花之歌》说课稿 打开这篇课文，一曲清新、美妙的花之歌，直通向我们和大自然的心灵深处，这是六 年级上册的第一单元的第四篇课文，是一篇略读课文，《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》 的姊妹篇，它们同出于纪伯伦的《组歌》，作者是黎巴嫩的诗人纪伯伦的作品，译者冰心。 这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自 然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现花也有 花语，作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着 自然万物 ，借花写出一种神韵 和品格 ，为我们树立了高尚的人格理想。在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中 ，感受着 作者们的奇思妙想 ，揣摩着编者们的匠心独运 ，我由读者转化为教者的 目标定位越来越清 晰 ，那就是我要引领孩子们依据 《花之语》这篇语言材料感悟文本 ，培养情感;迁移写法 ， 形成能力。 因此我设定的教学 目标是: 1.会认读文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3.理解课文的主要内容。 4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学重、难点是： 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对花的那一片爱恋之情; 2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 说教学设计 (一)情境激趣导入 播放大自然花儿绽放的画面。 交流：你看到了什么?你想到了什么？ 花儿点缀着大自然，为大自然增添了无穷的色彩，让我们跟随着作家去感受《花之歌》， 去享受花儿为我们带来的情趣吧! [设计意图] 设计这一导语，创设情境，以富有感染力的画面，激发学生情绪，调动学生的生活体 验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富 的联想和想象打下基础 (二)初读课文，整体感知 1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。 2.课文主要讲了什么内容 ？ 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 [设计意图] 整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。 (三)深入课文，感受花之歌 作者从哪些地方可以看出“我是花”？自读自悟，小组讨论，结合重点语句，感受课 文中丰富的想象，深入理解内容。 1. 学习文章 1—4 自然段 师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。(教师进行语言描述) 我是大自然的话语， 大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍„„ 我是星星，从苍穹附坠落在 绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我 是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 [设计意图] 教师用生动的语言把学生带入情境 ，可以让学生尽快走入文本 ，激发学生学习的兴趣 ， 学生在情境中自己也好像变成一朵花，他们就是大自然的话语。 (1)读完课文谈谈 自己的感受，你也觉得它是个 “花”吗?从哪里感受到的?你能把这种 感情带上动作读出来吗?学生兴趣昂然地读。 (2)大家想一想，茫茫的大地上，在绿茵茵的草地上 ，花以它特有的方式存在着。 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·